亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        移動互聯(lián)下的智慧課堂

        2018-08-11 10:30:12朱楊瓊
        關(guān)鍵詞:智慧課堂時空空間

        朱楊瓊

        摘 要:智慧課堂以培養(yǎng)創(chuàng)造型、智慧型人才為目標(biāo),是今后高職院校提高課堂教學(xué)有效性的一個重要方向。支持泛在性學(xué)習(xí),協(xié)助建立校企融合的學(xué)習(xí)共同體及支持交互式數(shù)字教材是移動云平臺的主要特點,這為高職智慧課堂的建設(shè)提供了技術(shù)支持。 跨時空混合教學(xué)模式利用“云+端”移動設(shè)備構(gòu)建師生同步異步空間,融合線上線下資源, 利用大數(shù)據(jù)分析動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)資源,形成校企雙向融合地適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略,探究體驗式的 BYOD教學(xué)策略等來實現(xiàn)個性化、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),教學(xué)成果最終以多元化的智能評價方法來評價。移動云平臺搭建了在物理教學(xué)環(huán)境之外更多空間的交互,為學(xué)習(xí)者提供了真實、實時的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生。

        關(guān)鍵詞:智慧課堂;高職;英語;空間;時空

        中圖分類號:G434 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-8454(2018)12-0059-04

        《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提到了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的問題,鼓勵學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展對教育教學(xué)活動和學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋,為推動個性化學(xué)習(xí)和針對性教學(xué)提供支持。支持各級各類學(xué)校建設(shè)智慧校園,綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)探索未來教育教學(xué)新模式。智慧教育在這樣的背景下受到了前所未有的重視,智慧校園建設(shè)飛速發(fā)展,智慧課堂教學(xué)備受關(guān)注。高等職業(yè)教育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升在新時代背景下也遇到了新的機遇與新的挑戰(zhàn),亟需開展具有高職特色的信息化教學(xué)新實踐,為信息技術(shù)變革提供新方案。

        一、智慧課堂的內(nèi)涵

        1.什么是智慧課堂

        智慧課堂是在教育信息化、智能化發(fā)展后的更高級別的教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)形式。以多媒體計算機技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等為代表的信息化教學(xué)的高度發(fā)展使課堂的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的思維模式都發(fā)生了變化,這必然趨使課堂相應(yīng)地發(fā)生變革,以智慧引領(lǐng)的課堂將大放異彩?!爸腔蹠r代的教育必然走向以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造之人為新任務(wù)、為重要任務(wù)的智慧教育。當(dāng)務(wù)之急要根據(jù)時代發(fā)展的需求重構(gòu)時代化的教育,創(chuàng)新教育的環(huán)境和模式,真正將工業(yè)時代的教育升格為智慧時代的教育”[1]。因此,智慧課堂是以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo),依賴于大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)手段,通過重構(gòu)“云+端”學(xué)習(xí)環(huán)境,實施學(xué)情診斷分析和資源智能推送,開展多種教學(xué)策略,進行學(xué)習(xí)過程記錄與多元智能評價的新型課堂。

        2.高職智慧課堂的必要性

        “智慧教育”和“智慧校園”是目前各大高校繼數(shù)字化校園建設(shè)后的一個重要任務(wù)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才的使命,這與智慧教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造之人不謀而合。高職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識薄弱,但是他們動手、實踐能力強,因此,高職課堂要充分挖掘這一優(yōu)勢,在課堂里讓學(xué)生真正動起來,調(diào)動學(xué)生實踐操作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。高職智慧課堂要創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價,改變以往學(xué)生被動的狀態(tài),激勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),打破制約學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的壁壘,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新,促進高職院校創(chuàng)新型、智慧型人才的培養(yǎng)。

        二、移動互聯(lián)云平臺的核心特點

        1.移動互聯(lián)云平臺的優(yōu)勢

        (1)支持泛在學(xué)習(xí)

        智慧課堂需要有與之相匹配的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教學(xué)支持。泛在學(xué)習(xí)是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。區(qū)別于以往基于PC端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,移動云平臺兼顧集中學(xué)習(xí)和自主點播學(xué)習(xí)的多途徑學(xué)習(xí)方式。分布式的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效突破時間、空間的限制,實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí),開展Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle、Anydevice的5A學(xué)習(xí)方式,學(xué)生利用移動設(shè)備根據(jù)自身需求,在多樣化的學(xué)習(xí)空間里以多樣化的方式進行學(xué)習(xí),實現(xiàn)資源間、生生間、師生間的互動,從而實現(xiàn)一種自我導(dǎo)向的個性化學(xué)習(xí),以及利用零碎時間完成顆?;膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

        (2)構(gòu)建移動互聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境

        移動互聯(lián)的信息技術(shù)為智慧課堂重構(gòu)了教學(xué)環(huán)境,同時為學(xué)習(xí)者提供了智慧型資源?!爸腔圪Y源是支持智慧學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)活動的有效開展,具有泛在性、情景感知性、聯(lián)通性、進化性、多維交互性和個性化智能推送等核心特征的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源”[7]。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可對學(xué)生學(xué)情進行全面了解與分析,為其提供個性化的資源,并能及時向教師提供學(xué)習(xí)結(jié)果分析,使其調(diào)整教學(xué)策略與方法。移動互聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于構(gòu)建校企融合的學(xué)習(xí)共同體,便于提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

        (3)支持交互式數(shù)字教材

        交互式數(shù)字教材不同于紙質(zhì)教材,也有別于普通電子教材,它集成了移動學(xué)習(xí)、富媒體數(shù)字出版和云服務(wù)三大領(lǐng)域的前沿技術(shù),依據(jù)學(xué)習(xí)者情景化、動態(tài)化、形象化的學(xué)習(xí)需求,將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容重新進行富媒體編排設(shè)計和交互設(shè)計,為學(xué)生提供豐富的、可擴展的、可互動的、進度可跟蹤的、精致化的全新學(xué)習(xí)體驗。

        2.移動互聯(lián)云平臺與智慧課堂的內(nèi)在聯(lián)系

        移動信息技術(shù)運用于教學(xué)并非只是課堂教學(xué)的一個有效補充,它能支持慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式的實施,從而改變以往單調(diào)的教學(xué)模式,讓課堂煥發(fā)出創(chuàng)新活力,實現(xiàn)高效教與學(xué)。在無線互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,基于大數(shù)據(jù)理念,破解班級授課制中的個性化學(xué)習(xí)、因材施教,為學(xué)生的跨時空個性化創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供可借鑒的參考。①利用移動信息技術(shù),將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)進行混合,是師生角色變更后的混合,是教學(xué)內(nèi)容通過移動終端渠道展現(xiàn)的混合,從而啟動學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。②利用移動云技術(shù)平臺,混合多種教學(xué)策略,通過多種教學(xué)媒體將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與面對面的課堂教學(xué)環(huán)境有機整合,以解決現(xiàn)在高校課堂中學(xué)習(xí)人數(shù)眾多、面授時間有限、經(jīng)濟成本和時間成本較高、學(xué)習(xí)效果不明顯等矛盾,最大化地提高課堂教學(xué)有效性。傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相融合,形成學(xué)教并重的課程教學(xué)設(shè)計,最有效地實施移動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次整合,滿足學(xué)生因?qū)W習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式變革所帶來的需求。③學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著不同的學(xué)習(xí)需求,利用移動云平臺打造個性化的學(xué)習(xí)模式,可以幫助他們更好地提高知識水平、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。④實現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的跨時空移動,利用大數(shù)據(jù)分析,時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時調(diào)整教學(xué)策略,使高職教育更好地適用新時代背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

        三、構(gòu)建高職英語跨時空混合式教學(xué)模式

        課堂教學(xué)是學(xué)校工作最為重要的中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的效果是保證和輸送優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的交際應(yīng)用只局限于課堂上的對話練習(xí),而英語作為一門語言,最有效的學(xué)習(xí)方法就是使學(xué)生能夠隨時隨地交流和使用英語。如圖1所示,跨時空混合教學(xué)模式利用“云+端”移動設(shè)備構(gòu)建師生同步異步空間,融合線上線下資源,利用大數(shù)據(jù)分析動態(tài)調(diào)整的學(xué)習(xí)資源, 形成校企雙向融合地適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,開展多種教學(xué)策略,讓學(xué)生從線上線下實現(xiàn)英語的輸入和輸出,實現(xiàn)英語交際、溝通能力的提高。

        1.重構(gòu)“云+端”跨時空學(xué)習(xí)空間

        泛在式學(xué)習(xí)環(huán)境“支持學(xué)習(xí)者輕松地、投入地和有效地學(xué)習(xí)”[6]?!爸腔劢逃恼嬷B就是通過構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗,使其由不能變?yōu)榭赡?,由小能變?yōu)榇竽?,從而培養(yǎng)具有良好的價值取向、較強的行動能力、較好的思維品質(zhì)、較深的創(chuàng)造潛能的人才”[8]。由此可見,學(xué)習(xí)環(huán)境是智慧課堂構(gòu)建的保障,利用移動云平臺大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)習(xí)者特征,營造互通互聯(lián)的學(xué)習(xí)氛圍,點對點提供學(xué)習(xí)材料。以高職商務(wù)英語課程為例,該課程構(gòu)建了課前師生異步、課中師生同步、課后師生異步的跨時空“云+端”學(xué)習(xí)環(huán)境,即利用移動云平臺將學(xué)生與教師在課前和課后分別置于不同的云空間,學(xué)生與教師的活動互不同步,課前教師為學(xué)生提供微課資源、音視頻材料、文本材料,學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的任務(wù)書進行自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課后學(xué)生進行拓展性訓(xùn)練,完成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果并上傳云端。雖說師生處于不同的空間,但是移動云平臺將他們的活動互相聯(lián)通,教師利用測試等手段檢測學(xué)生的自學(xué)活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也可以通過同伴的互相監(jiān)督而發(fā)生。教師在異步空間利用數(shù)據(jù)實時反饋對學(xué)生進行跟蹤、指導(dǎo)、評價。課中師生處于同一個學(xué)習(xí)空間,同步實現(xiàn)學(xué)與教。教師利用云平臺數(shù)據(jù)針對學(xué)生任務(wù)完成情況的反饋對學(xué)生進行點對點、一對一的個性化指導(dǎo)。無論是同步空間還是異步空間,教師都要轉(zhuǎn)換角色,成為資源的挑選者、資源的制作者、學(xué)習(xí)同伴和課程設(shè)計者,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

        2.動態(tài)整合跨時空資源

        在移動互聯(lián)智慧課堂的構(gòu)建中,學(xué)習(xí)資源是指學(xué)生能利用移動設(shè)備智能化獲得資源開展智能化的學(xué)習(xí)活動。資源不是顆?;膫€體存在,在智慧型課堂中,資源與資源之間、與學(xué)生之間、與教師之間、與企業(yè)之間是互通互聯(lián)、動態(tài)調(diào)整并有效交互的。①利用移動云平臺數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況進行智能化分析,以藍墨云班課移動平臺為例,從數(shù)據(jù)分析來了解經(jīng)驗值較低的和經(jīng)驗值高的學(xué)生在資源查看、測試、討論答疑等方面的差距,從而精準(zhǔn)定位進行動態(tài)資源的推送。②高職商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求,為新時代培養(yǎng)“知行創(chuàng)”一體的高技能人才,那么教學(xué)資源必須是動態(tài)發(fā)展而非靜態(tài)不變。在高職商務(wù)英語課堂中,教師引入“一帶一路”國家展會的新形態(tài)等最新資源,讓學(xué)生了解新時代背景下行業(yè)發(fā)展的新趨勢,用發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)最新資源。③新時代背景下職業(yè)院校要實現(xiàn)校企深度融合,校企共建資源是高職智慧課堂與本科院校的最大區(qū)別。教師引入企業(yè)真實項目資源,移動互聯(lián)平臺為課堂與企業(yè)搭建溝通的橋梁,實現(xiàn)資源互通,從而營造一種真實的學(xué)習(xí)情境。

        3.跨時空的學(xué)與教

        空間、情境、資源的重構(gòu)與優(yōu)化是為了能更好地服務(wù)課堂教學(xué),移動云平臺實現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)空間和云空間的深度融合,為學(xué)生提供了真實、實時的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生。

        (1)任務(wù)驅(qū)動的異步空間學(xué)與教

        課前教師和學(xué)生處于兩個不同的時空,雙方在不同時間、不同地點完成不同的任務(wù)。雖身處異地,但移動設(shè)備將處于不同空間的雙方聯(lián)系起來。筆者利用任務(wù)驅(qū)動-導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)-資源導(dǎo)學(xué)-評價促學(xué)四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式來貫穿課前異步空間的學(xué)與教。

        ①以任務(wù)為驅(qū)動力。以任務(wù)為驅(qū)動力,師生圍繞一個共同的任務(wù),借助學(xué)習(xí)資源,自主探索、互相協(xié)作來主動建構(gòu)知識。認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性,通過主動發(fā)現(xiàn)形成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

        ②導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)。由于師生處于兩個不同空間,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是放任不管,要有針對性、目的性。導(dǎo)學(xué)案要在異步空間能體現(xiàn)教師的“支架”作用,用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)方案。在智慧課堂中,導(dǎo)學(xué)案要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)“知行創(chuàng)”的統(tǒng)一,實現(xiàn)知識的更新問題化、能力過程化、情感培養(yǎng)遷移化。導(dǎo)學(xué)案并非單純的羅列知識或問題,而是要引發(fā)學(xué)生去思考,教師將單純的知識點列舉轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘闹R點、能力點、技能點,通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑來激發(fā)學(xué)生主動探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的激情與動力。為了能更好地實現(xiàn)個性化教學(xué),關(guān)注學(xué)生的個體差異,尤其是英語課程,學(xué)生在聽、說、讀、寫能力方面層次差異較大,以藍墨云班課云平臺為例,可根據(jù)經(jīng)驗值數(shù)據(jù)設(shè)置經(jīng)驗值高、中、低不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案要有梯度性,知識點、能力點、技能點有難易之分,可以滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求,學(xué)有所求,讓層次低的學(xué)生在探究后有所獲,層次高的學(xué)生更加有自信,從而引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性。

        ③資源導(dǎo)學(xué)。移動互聯(lián)聯(lián)系起了企業(yè)和課程,這是產(chǎn)教融合在課堂里具體表現(xiàn)。企業(yè)業(yè)師和教師共同制作資源,引入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)最新項目資源,教師也可以搜集最新的微課、音頻等資源。資源的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了知識點、技能點認(rèn)知性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課前即可感知知識。

        ④評價促教。單純性的資源供給無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,也無法跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與進度,因此,學(xué)習(xí)后的測試或問題交互答疑尤為重要。只有通過資源的學(xué)習(xí)后交互才能實現(xiàn)知識點、技能點的知識構(gòu)建,實現(xiàn)知識的微內(nèi)化。教師能隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略調(diào)整,實現(xiàn)資源動態(tài)調(diào)整。

        (2)探究體驗的同步空間學(xué)與教

        混合式教學(xué)主張線上線下資源、教師與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校間的混合。課前四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式實現(xiàn)了知識點與技能點的前置,教師通過移動云平臺了解了導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)反饋,進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并收集了學(xué)生的疑難問題。課堂中,要注重引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在體驗中內(nèi)化知識。

        ①BYOD教學(xué)策略貫穿課堂。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話和意義四要素,其中情境是意義構(gòu)建的基本條件,協(xié)作與會話是意義建構(gòu)的具體過程。傳統(tǒng)課堂是教師主宰的物理空間,有的教師認(rèn)為學(xué)生上交手機就可以提高教學(xué)效果,打造無手機課堂。效果真的理想嗎?我們的教學(xué)對象90后甚至00后是電子設(shè)備的原住民,移動設(shè)備與其生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān),嚴(yán)重地說,沒有手機,他們會表現(xiàn)出異常的焦慮與無措。在課中的師生同步空間中,教師利用BYOD教學(xué)策略開展活動。在課堂中學(xué)生是自帶設(shè)備開展學(xué)習(xí)活動的主體,教師將課堂交給學(xué)生,成為他們的指導(dǎo)者。

        ②教學(xué)資源的個性化推薦。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從知識獲取、知識的轉(zhuǎn)化,再到知識的創(chuàng)造與利用,是一個螺旋式上升的過程。利用自帶設(shè)備平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行個性化指導(dǎo),對學(xué)生的課堂資源學(xué)習(xí)實現(xiàn)個性化的推薦。教師借助移動平臺的原始數(shù)據(jù),對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握,視頻觀看的時長、問題討論的發(fā)言深度來對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)并進一步推薦資源學(xué)習(xí)。

        ③合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)共同體由學(xué)生、教師、企業(yè)業(yè)師共同組成,以完成課堂中一個任務(wù)為主要目標(biāo),以促進學(xué)生在共同協(xié)作、相互交流、互相分享的過程中實現(xiàn)知識的理解、應(yīng)用、分析和創(chuàng)造。首先,教師科學(xué)地組建小組。以藍墨云班課云平臺為例,教師根據(jù)經(jīng)驗值按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”來分組,這種分組方式讓組內(nèi)具有相同認(rèn)知水平的成員進行合作,每個小組成員都有展示自己的機會,并形成一個集體同組外進行競爭的良好氛圍。接著,教師利用BYOD教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,按照 “小組合作-展示學(xué)習(xí)過程”為主要的教學(xué)過程,實現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂的轉(zhuǎn)變,教師是學(xué)生活動的設(shè)計者和組織者,通過自帶移動設(shè)備監(jiān)督、引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在微課學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、合作討論、小組展示等各個環(huán)節(jié),教師始終要對學(xué)生進行指導(dǎo)和監(jiān)督。教師查看自帶移動設(shè)備平臺的數(shù)據(jù),深入到學(xué)生團隊進行個性化指導(dǎo)。對于學(xué)生的討論要及時點撥,實時控制學(xué)生團隊的整個學(xué)習(xí)過程,使教學(xué)過程可控、高效。學(xué)生碰到困難可以互相討論,咨詢教師,或使用自帶設(shè)備掃描數(shù)字化交互教材的二維碼,促進個別問題的進一步學(xué)習(xí)與個性化資源的使用。

        ④英語體驗式的合作成果展示。英語學(xué)習(xí)講究英語的有效使用,因此高職英語要呈現(xiàn)高度參與的體驗式課堂,每個團隊成員要積極參與,分配不同角色。以組為單位展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,能更好地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生互相啟迪、借鑒,汲取別人智慧,產(chǎn)生新的智慧,從而達到共同創(chuàng)造的目的。

        ⑤合作評價的達成。評價是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)。評價以團隊為對象兼顧個體評價,實現(xiàn)班級內(nèi)的小組評價、組間成員互評、成員自評、教師評價的多元化、多樣化的評價方式。

        (3)拓展式異步空間的學(xué)與教

        在有效課堂的教與學(xué)以外,課堂空間時空外的學(xué)習(xí)場地的構(gòu)建是學(xué)生素質(zhì)、能力進一步提升的重要場所。教師利用移動云平臺,以任務(wù)驅(qū)動和團隊協(xié)作的組織形式將學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)聯(lián)系起來,共建產(chǎn)教融合的交互空間。學(xué)生將拓展性的作品上傳空間,通過在線的生生互評、教師評價、企業(yè)評價,最終指導(dǎo)學(xué)生更正作品,形成能指導(dǎo)企業(yè)實際項目的最終成果,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作與服務(wù)企業(yè)的能力。

        移動互聯(lián)云平臺使不同的物理學(xué)習(xí)空間緊密結(jié)合,不管是師生異步空間亦或是同步空間,都是一個個完整的教學(xué)過程,重構(gòu)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)在不同的時空里都必不可少。在移動互聯(lián)云平臺的支持下,教師在不同的時空創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)情境,根據(jù)平臺數(shù)據(jù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特征,個性化地為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)資源與點對點的問題答疑。平臺時時刻刻協(xié)助教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡,并及時給予指導(dǎo)與評價。教師與學(xué)生、學(xué)生與資源、學(xué)生與企業(yè)、企業(yè)與資源之間實現(xiàn)多方互動,高職的智慧課堂要將企業(yè)資源與業(yè)師引入課堂,移動云平臺恰恰打破了時空、空間的限制,為培養(yǎng)新時代下創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才提供了有效的課堂保障。

        參考文獻:

        [1]陳琳,王蔚,李冰冰等.智慧學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其智慧學(xué)習(xí)方式[J].中國電化教育,2016(12):31-36.

        [2]陳琳,孫夢夢,劉雪飛.智慧教育淵源論[J].電化教育研究,2017(2):13-18.

        [3]陳耀華,陳琳.智慧型課程特征構(gòu)建研究[J].開放教育研究,2016(6):117-119.

        [4]崔亞強,余淇,馮鳥東.論高等院校智慧教學(xué)環(huán)境中智慧的缺失[J].中國教育信息化,2017(13):72-74.

        [5]黃光芳,吳洪艷,金義富.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下SPOC有效教學(xué)的實踐與研究[J].電化教育研究,2016(5):51-57.

        [6]黃榮懷等.2015中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書[R].北京:北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院,2015.9.

        [7]鄭旭東,楊現(xiàn)民,岳婷燕.智慧環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015(4):27-32.

        [8]祝智庭.智慧教育新發(fā)展:從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開放教育研究,2016(2):18-25.

        [9]祝智庭,雷云鶴.翻轉(zhuǎn)課堂2.0:走向創(chuàng)造驅(qū)動的智慧學(xué)習(xí)[J].電化教育研究,2016(3):5-11.

        [10]趙麗.在線課程開發(fā):從資源“共享學(xué)習(xí)”到智慧“共生躍遷”[J].電化教育研究,2016(11):70-74.(編輯:魯利瑞)

        猜你喜歡
        智慧課堂時空空間
        跨越時空的相遇
        空間是什么?
        鏡中的時空穿梭
        創(chuàng)享空間
        玩一次時空大“穿越”
        淺談數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建
        基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究
        探究數(shù)學(xué)奧秘,創(chuàng)生智慧課堂
        考試周刊(2016年92期)2016-12-08 00:17:45
        時空之門
        QQ空間那點事
        學(xué)與玩(2009年6期)2009-07-03 09:15:02
        亚洲国产精品一区亚洲国产| 亚洲欧洲巨乳清纯| 欧美黑人性色黄在线视频| 人妻少妇久久精品一区二区| 精彩亚洲一区二区三区| 无码人妻精品一区二区三区9厂| 日韩a毛片免费观看| 久久久久久久久中文字幕| 一本色道精品亚洲国产一区| 大ji巴好深好爽又大又粗视频| 精品国产一区二区三区久久狼 | 亚洲一区不卡在线导航| 一区视频免费观看播放| 欧美69久成人做爰视频| 亚洲熟妇无码av不卡在线播放| 欧美亚洲另类 丝袜综合网| 久久精品国产免费一区二区三区 | av在线播放免费网站| 四虎影视成人永久免费观看视频 | 国产成人a人亚洲精品无码| 国产日韩亚洲欧洲一区二区三区| 亚洲国产精品一区亚洲国产| 91久久精品国产综合另类专区| 亚洲成av人在线观看天堂无码| 亚州无线国产2021| 少妇人妻av一区二区三区| 无码中文字幕日韩专区| 亚洲女人被黑人巨大进入| 国产一区二区三区av免费观看| 日本熟女人妻一区二区| 亚洲男人av天堂午夜在| 国产乱人伦偷精品视频免| 日产一区二区三区的精品| a级毛片免费观看在线播放| 在线看亚洲十八禁网站| 国产日韩精品视频一区二区三区| 欧美xxxxx高潮喷水| 人妻影音先锋啪啪av资源| 亚洲大尺度动作在线观看一区| 日本不卡一区二区三区在线视频| 国产成人精品123区免费视频|