林惠玉

【摘?要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，高中信息技術課程教學的重要性日益凸顯出來，為了適應社會和學生的發(fā)展需求，必須要加強對高中信息技術教學的改革，要將培養(yǎng)學生計算思維作為教學的首要任務，以此來不斷提高學生的學科素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定扎實基礎。本文從信息技術的算法和程序設計視角著手，探討了培養(yǎng)學生計算思維的具體策略。

【關鍵詞】高中信息技術;計算思維;課程案例

大量教學實踐證明，在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生的計算思維，能有效培養(yǎng)學生的應變能力及解決問題能力，所以需要予以高度的重視。在此種教育教學背景下，大多數(shù)的高中信息技術老師也開始意識到培養(yǎng)學生計算思維的重要性，但依然需要在實踐中更好地落實與完善。由此可見，深入分析與研究高中信息技術教學中對學生計算思維的培養(yǎng)十分重要。

一、計算思維概述

1.概念

所謂計算思維，即運用計算機科學的基礎概念進行解決問題、系統(tǒng)設計、人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。在現(xiàn)代的信息時代背景下，計算思維是每個人都應該具有的基本技能，并不是只有計算機科學家才該具備的技能。

2.特征

計算機思維的特征十分的明顯，主要有以下七種特征。（1）計算機思維并不是程序思維，是一種人類將之概念化總結而成的一種抽象思維;（2）計算機思維是人類的思維;（3）復雜是簡單化的特征;（4）數(shù)學和工程思維完美融合的特征;（5）適用于所有人與領域，存在于任何一個有人的地方;（6）具有靈活、多變的特征;（7）是一種基本性技能，是人類潛意識的思維方式。

二、高中信息技術教學中培養(yǎng)學生計算思維的模式

1.任務驅動方式

在傳統(tǒng)的高中信息技術課程教學中，老師往往都比較重視預習環(huán)節(jié)，常會給學生布置任務，讓學生在課下提前完成，為新課的學習做準備。此種預習方式非常有益于學生對知識與技能的掌握，但對于學生計算思維的培養(yǎng)卻沒有實質性的幫助。所以老師應該更新自己布置任務的角度及方式，給學生布置的任務應具有較強的實用性和價值性，要讓學生十分有興趣地參與到學習中，如可以布置與學生生活相貼近的學習情境。

2.重視實驗指導

在傳統(tǒng)的高中信息技術教學過程中，老師常會采取灌輸式的教學模式，使得學習效果不佳。對于信息技術課程而言，它具有較強的實踐性，需要給予學生不斷嘗試與操作的機會，這樣學生才能掌握知識與技能，所以要重視實驗指導環(huán)節(jié)。相信通過長期的實驗指導后，必然可以使學生養(yǎng)成做中學、學中做的良好習慣，并且可以有效挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在實驗中不斷提高自身的計算思維能力。

3.采取翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式的運用，就是要讓學生主動提出問題與解決問題。首先，提供教學視頻，讓學生運用所學來解決教案中的任務。預習完成后鼓勵學生提出疑問，然后由學生共同來找出解決問題的方法，這是培養(yǎng)學生計算思維的核心所在。

三、具體的案例分析

以“程序的選擇結構中的多重選擇語句”為教學例子，具體分析如何在高中信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的計算思維。

1.課前任務環(huán)節(jié)

鼓勵學生自己設計一個程序，輸入三個數(shù)，可以輸出其中最大的數(shù)。此任務過程中，是以任務驅動為學生學習的方式，有助于學生的思考創(chuàng)新，讓學生對問題進行思考與解決。在培養(yǎng)學生計算思維的過程中，其側重點在于思考與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，而不是在于解決問題環(huán)節(jié)。

2.知識回顧環(huán)節(jié)

在新課課堂教學開始前，老師需要引導學生對上節(jié)課的內容進行回顧，此回顧環(huán)節(jié)的側重點在于對學生的思維進行回顧，能使學生對所學知識進行回顧的同時，主動發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

3.課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)的側重點在于讓學生學會思考，要善于從計算機的原理角度出發(fā)，思考如何編寫程序，電腦才能處于識別與運行狀態(tài)中。首先，要引導學生探究一臺計算機運行時每個程序所需的指令，如預處理命令到主函數(shù)、輸入輸出等，讓學生將之想象為人的身體，在編寫程序時思考是否存在缺胳膊少腿的現(xiàn)象;其次，對于計算機語言問題而言，需將計算機語言和人類語言先進行有效對比，讓學生對自己的程序編寫提出精確要求，如：每個單詞或字母等。在這樣的整個過程中，學生不僅能對信息技術進行更為深入的了解，還能夠有效提升學生的計算思維能力。

4.作業(yè)環(huán)節(jié)

這里所指的作業(yè)環(huán)節(jié)，可以讓學生對課前預習的任務及疑問進行講述，或者讓學生展示自己原本編寫的程序，老師指出易犯錯誤的點。相信通過學生自己的講述與老師的點撥，能使學生真正地從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)與完善自己的不足之處。

總結

在高中信息技術課程教學過程中，計算思維是學生學好此門課程的基礎，也是最不可或缺的一種思維方式。因此，在實際高中信息技術教學中老師必須要意識到此點，要圍繞此能力的培養(yǎng)來教學，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的目的。

【參考文獻】

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