韓大偉

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。在科學教育方面，科學素養(yǎng)與科學實驗緊密相連，如何開展小學科學實驗教學呢？1.激發(fā)學生科學實驗興趣，體會科學探究實驗生活化;2.明確實驗課程基本要求，促進實驗成功;3.培養(yǎng)小組合作，自主探究。

英國丹皮爾曾說：“對于自然界的觀察與實驗，是科學的獨一無二的真方法?！碑斀瘢聵藴氏碌男W科學課程學習要求以探究活動為核心，親身經(jīng)歷典型實驗活動。小學科學提倡關注小學生對周圍世界的探究興趣，用符合小學生年齡特點的方式學習科學，讓實驗走進學生生活。上好小學科學課，達到小學科學課程標準的關鍵在于科學實驗，因此，如何做好科學實驗是教好小學科學的關鍵所在，筆者認為可以從以下幾個方面進行思考。

一、激發(fā)學生科學實驗興趣，體會科學探究實驗生活化

興趣是最好的老師，對小學生科學實驗興趣的培養(yǎng)，需要學生親身經(jīng)歷科學實驗活動，當學生對自己所從事的實驗感興趣時，他的潛能會得到激發(fā)，探究實驗意識將更加自主化?？茖W實驗是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，在新版教材中，編者創(chuàng)設了許多“趣味科學實驗”，使趣味實驗系統(tǒng)化、多樣化。只有讓學生親身經(jīng)歷科學實驗情景，并在內(nèi)容方面具有“探索性和挑戰(zhàn)性”，學生才能在已有的基礎知識上激發(fā)創(chuàng)新動力，積極自主地與同學和教師之間互動合作，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，從而不斷完善和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和知識體系。比如：教學《點亮我的小燈泡》一課，老師細致介紹電池、電線、燈泡后，提出疑問：“誰能讓小燈泡發(fā)光？”以此讓學生在認識儀器的基礎上充分調(diào)動學生的思考能力與動手能力，并在愉快、和諧的氣氛中相互合作，比一比誰能最快讓小燈泡發(fā)光。

二、明確實驗課程基本要求，促進試驗成功

1.預先告知實驗目的

做實驗前，需要讓學生了解到此次試驗為了研究什么而設置。其中要向?qū)W生提出實驗目的、實驗任務，使學生更好地發(fā)揮主體能動性，讓他們更加積極地了解實驗課程，更加自主地進行實驗觀察與探究。例如：五年級《光和影》這一實驗，要求學生在實驗中要知道影子產(chǎn)生的條件及陽光下物體影子的長短與什么有關等。教學中親自帶領學生到校園里陽光下以組為單位自主探究觀察，充分見證光與影之間的關系，在實驗過程中既培養(yǎng)了學生的自主探究能力，又將抽象的概念形象地展示在學生面前。

2.了解實驗操作流程

做實驗是每個學生都喜歡的事，但由于小學生尤其是低年級學生，在觀察和理解事物時，思維時常是缺乏目的性和系統(tǒng)性的，他們在觀察時受興趣和情緒的影響很大，更多是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，導致操作流程顛倒，少做漏做時有發(fā)生。所以在實驗前，老師可以在講解實驗操作流程時把關鍵點標注在黑板上，從而讓學生更好地了解操作流程。

3.布置實驗觀察任務

在實驗過程中，讓學生充分了解實驗觀察的任務是什么，才能在試驗過程中取得良好的效果。教師要提醒學生運用一切感官去感知實驗過程中每一個細小的變化。比如：《你看到了什么》這一課程中，老師要求學生在校園里把看到天上飛的、地上爬的、周圍的樹木植物和聽到的聲音一一匯報，以此培養(yǎng)學生的觀察能力。

4.認識實驗結(jié)果的運用

科學課是從觀察現(xiàn)象、動手實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維、抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去檢驗和運用，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程，只有完成這一過程，才能真正學習到知識。比如：《磁鐵》這一實驗課程，讓學生們認識到古代的指南針就是根據(jù)磁鐵能指南北這一特性發(fā)明的。

三、培養(yǎng)小組合作，自主探究

伽利略曾說：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來?！边@不僅要求個人的動手、動腦能力，更需要小組的合作探究。同時，小學科學實驗課不應局限于課堂，而是要把科學實驗延伸到學生的日常生活中。比如：《觀察植物根的生長》一課，就可以讓學生以小組為單位在家中或其他合適的場所完成實驗，看看種子萌發(fā)先長什么、再長什么、植物的根生長速度如何、植物根莖有什么作用和怎樣開花結(jié)果等。組員可親自選材、親自觀察和親自種植，每天記錄植物的生長變化，了解植物的生長過程。如此，學生可以因地制宜地采用身邊的實驗資源，建立屬于小組的科學實驗場所，突破時間和空間的限制，體驗科學實驗，加深合作，培養(yǎng)學習興趣和科學探究的欲望。

小學科學實驗是一門與我們生活緊密相關的課程，教師在教學中不要將實驗、研究拘泥于課堂，而應讓小學科學實驗走進學生們的生活，在實踐中進行科學探索，創(chuàng)建開放式課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣與科學探索精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，讓學生成為具有創(chuàng)新、鉆研能力的一代。

（吉林省梅河口市曙光學校）