李榮

【摘?要】識字教學(xué)不能簡單乏味，要加些“味道”，讓識字教學(xué)充滿趣味，多些生活味，有些語文味。

【關(guān)鍵詞】趣味;生活味;語文味

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀寫作的基礎(chǔ)，因此，識字教學(xué)十分重要。如何使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣呢？怎樣提高孩子們的識字能力呢？這就要求我們的識字教學(xué)不能簡單乏味，要加些“味道”，以激發(fā)孩子們的興趣，拓寬識字途徑，從而培養(yǎng)他們的識字能力。

一、識字教學(xué)要充滿趣味

識字教學(xué)需始終圍繞“趣味”開展。教師應(yīng)采用一些富有趣味的方法，使識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動。

1.正確引導(dǎo)，樹立主動識字的愿望

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的重要目標(biāo)之一為讓孩子多識字，具有主動識字的愿望。那么，如何讓一年級學(xué)生樹立主動識字的愿望呢？給他們講述識字的意義行不通，只能通過老師巧妙地引導(dǎo)，讓他們從思想意識上產(chǎn)生需求，即：想要認(rèn)識漢字，學(xué)會各種本領(lǐng)，首先要認(rèn)識漢字。在實際教學(xué)中，我曾用下面的方法進(jìn)行引導(dǎo)，并取得了一定效果。

我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，甚至還有少數(shù)學(xué)生入學(xué)前從未上過幼兒園。學(xué)生水平參差不齊，完成教學(xué)任務(wù)相對較吃力，主動識字的愿望很難實現(xiàn)。記得剛接班時，每天除了備課、上課、改作業(yè)，課下不時找學(xué)生到辦公室給予輔導(dǎo)。即便如此，大量的識字任務(wù)壓得老師學(xué)生都喘不過氣。辛苦倒沒什么，但效果卻不理想，學(xué)生學(xué)了后面，又忘了前面。為了讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)生字，我把生字從易到難，用毛筆或彩筆分批寫在一張張大白紙上，并配上彩色圖案。每天抽時間讓學(xué)生讀，有時集體讀，有時開火車讀，有時比賽讀?？傊冎幼寣W(xué)生溫習(xí)部分生字。日子久了，學(xué)生不僅把它當(dāng)作一項學(xué)習(xí)任務(wù)，還將其當(dāng)作在老師、同學(xué)面前表現(xiàn)的機(jī)會。

2.教給識字的方法，激發(fā)識字的興趣

小學(xué)階段識字量之多，識字任務(wù)之重，如果教學(xué)方法單一，容易引起學(xué)生的厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效果。特別是低年級學(xué)生，他們活潑好動，穩(wěn)定性差，單憑教師的講述很難使他們對某個字產(chǎn)生深刻印象。這就要求教師需采取行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量，取得事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生與教材的特點，多數(shù)采用游戲的方法識字，因為兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。將游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，有助于提高學(xué)生的識字效率。最常用的有“開火車”游戲，雖然方式古老，但操作簡單，可以大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，較全面地調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，“我是誰”的游戲很受學(xué)生歡迎。其實此游戲即為以前的“找朋友”游戲。不過，它的做法不同，玩法更有趣，更能活躍課堂氣氛。老師拿著手中的字卡問學(xué)生“我是誰？”學(xué)生答：“你是收?！睅熃訂枺骸笆裁词?？”一生答：“收獲的收?！绷硪簧稹柏S收的收?！贝擞螒虿粌H意在擴(kuò)詞，還能讓學(xué)生從詞中領(lǐng)悟該字的用法。當(dāng)然，針對不同階段的學(xué)生采用的游戲方法有所側(cè)重。無論哪種方法，歸根究底都是為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握所學(xué)的漢字。

二、識字教學(xué)要多些生活味

語文來源于生活。語文與我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，可以說在我們生活的每一個角落里，都會看到語文的影子，感受到語文的存在。如果教師能充分利用生活的資源引導(dǎo)學(xué)生識字，不僅能擴(kuò)大學(xué)生識字的途徑，而且可提高學(xué)生識字的能力。

在學(xué)校里，讓學(xué)生輪流發(fā)同學(xué)的作業(yè)本，認(rèn)識同學(xué)的名字;多讀班級墻壁上的文明用語及宣傳條幅;找一找校園里廣告語。在家認(rèn)識爸爸、媽媽、爺爺、奶奶及兄弟的名字。節(jié)假日，跟家人逛街時，讀各種各樣的廣告語及商店的招牌。走進(jìn)超市，認(rèn)認(rèn)包裝袋上的字。新年時，走親訪友，再看看家家戶戶門前的對聯(lián)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，老師交代的任務(wù)，他們都樂意去完成，但是想堅持做下去，不光靠老師，更需要家長的配合。于是，我讓他們在家長的幫助下，將每學(xué)期收集的商標(biāo)、廣告等匯集，再配上精美的圖案，然后裝訂成冊，這樣一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”便成了。

三、識字教學(xué)要有些語文味

語言文字是一種文化，特別是中國的漢字，具有濃厚的文化底蘊，蘊含著豐富的文化氣息。因此，在識字教學(xué)中，應(yīng)更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓識字教學(xué)充滿語文味。

教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》一課時，我在教學(xué)伊始以題導(dǎo)入，用紅筆特顯生字“領(lǐng)”，提醒讀準(zhǔn)后鼻音，然后師領(lǐng)讀，生齊讀、個別讀，直到讀準(zhǔn)音，再帶入課題中讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。通過老師的示范，學(xué)生學(xué)有榜樣，很快就讀得入情入味。從而讓學(xué)生在書聲郎朗中讀出濃濃語文味。其次，引導(dǎo)學(xué)生記住“領(lǐng)”字，并指導(dǎo)書寫。老師先請學(xué)生摸摸胸前的紅領(lǐng)巾，想想第一次佩戴紅領(lǐng)巾的感受及情景，并請少數(shù)同學(xué)說一說。美好的回憶勾起大家的情感，同時也肩負(fù)起“紅領(lǐng)巾”的責(zé)任，學(xué)習(xí)更專注，課堂發(fā)言也更積極。他們有的利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記，有的通過組詞、擴(kuò)詞了解它的用處，有的利用熟字換偏旁加以比較，還有的同學(xué)課前預(yù)習(xí)帶入文中理解。不管用什么方法，學(xué)生在口頭表達(dá)中說出濃濃的語文味。

總之，識字教學(xué)不能千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓一個個方塊漢字走進(jìn)孩子們的心里。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張茜.淺談低年級識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語文天地，2009（01）

[2]吳耀堂.淺談小學(xué)低年級“識字”教學(xué)[J].科學(xué)教育，2009（01）