王曉艷

我是一名小學(xué)英語教師，面對著熱情朝氣且充滿期待的孩子，看著他們那天真無暇的面孔、渴望求知的炙熱目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。

我認為，英語課堂并不是教師一個人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀，教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗自己的進步和收獲的快樂。而老師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為學(xué)生安排好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，正確有效地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂于參與、樂于競爭、樂于學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

“以學(xué)生為中心”重視發(fā)展學(xué)生運用語言的能力，這已成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的重要目標。這就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，指定小組長，由小組長具體負責(zé)，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進程，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步。當(dāng)然，要求教師在這個過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前，都應(yīng)該制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內(nèi)需共同完成哪些任務(wù)。另外，還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好、任務(wù)完成較好的小組實行累記加分，然后定期對分數(shù)進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。這樣能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。

其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責(zé)，小組成員也都怕給自己的小組拖后腿，總是認真學(xué)，積極完成任務(wù)。在小組合作互動學(xué)習(xí)時，教師不要忘了巡視觀察，對小組中遇到的困難需及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務(wù)，同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。

當(dāng)然，班級中難免有個別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以，在小組合作中任務(wù)完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學(xué)生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵，其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我便及時降低要求，并經(jīng)常提出表揚，夸贊小組長負責(zé)，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣，才能讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中。時間久了，學(xué)生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助、共同進步的好習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績有了進步，取得了事半功倍的效果。

慢慢地，我對英語教學(xué)這門課程有了進一步的了解，尤其是做了老師這一行，才知道老師并不是表面看起來那么容易，一個孩子除了睡覺其實和老師待在一起的時間是最多的，如何讓他們喜歡一位老師的課，如何對孩子、家長負責(zé)是相當(dāng)重要的，第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調(diào)：“英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”所以，作為老師的我們，每天頭腦里總會出現(xiàn)應(yīng)如何教好學(xué)生的畫面。比如：今天，一個學(xué)生在課堂上開小差，在經(jīng)我制止后，他開始認真上課了，能夠做到不亂動、不擾亂課堂。下課后我跟他談心才發(fā)現(xiàn)，今天早上他跟爸爸鬧別扭了。之后我反思，其實了解學(xué)生是門必不可少的課程，要想教得好，不如走進學(xué)生的世界，那樣可能會事半功倍。

小學(xué)生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我會對每個學(xué)生進行合理的評價。同時，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如：句型“What?time?is?it?？”“Its…”是本課的教學(xué)重點及難點，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”“滾動時刻快速反應(yīng)”“模擬時鐘情景問答”等活動，有效地提高了學(xué)習(xí)趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握兩個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實的交際能力。

教書育人是我們教師的使命——我們既要教書，又要育人。想想第斯多惠說過的那句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒和鼓舞?！睂Υ?，我深有體會。小學(xué)英語的教學(xué)工作，單單去研究如何進行教學(xué)還不行，我們更多的是需要主動積極地爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，做好家校合作。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛，要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能和優(yōu)點，鼓勵他們不斷主動探索，使孩子樂學(xué)、好學(xué)。

如何搞好小學(xué)英語教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣已成為小學(xué)英語教師的重要任務(wù)，也是我們需不斷探索研究的問題。最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進步的才會是有效的，這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時，在自己的教學(xué)實踐中不斷觀察和總結(jié)。自我成長道路任重而道遠，但我們一定要孜孜不倦地學(xué)習(xí)，去實現(xiàn)自己理想，不負使命，努力前行。