詹孝軍

【摘 要】課堂是學(xué)生獲取知識的地方，是老師傳道授業(yè)解惑的場所，好的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的輕松，還使學(xué)生更容易吸收知識點。本文以北師大版《數(shù)學(xué)（六年級上冊）》之《圓的認識》教學(xué)設(shè)計為例探討“五環(huán)四點”教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，即五個教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)四個基本點，證實了該教學(xué)方法在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時還能提高教學(xué)策略的有效性。

【關(guān)鍵詞】五環(huán)四點；教學(xué)策略；教學(xué)任務(wù)

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0296-02

“五環(huán)四點”是指將課堂教學(xué)分成五個環(huán)節(jié)即復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入；出示指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)；檢測自學(xué)，展示交流；分層練習(xí)，鞏固提高；課堂小結(jié)，布置作業(yè)，通過這五個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個基本點[1]。五個環(huán)節(jié)貫穿整堂課程，通過老師循循善誘讓學(xué)生逐步掌握四個基本點，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及創(chuàng)新能力。本文以北師大版《數(shù)學(xué)（六年級上冊）》之《圓的認識》教學(xué)設(shè)計為例[2]，淺談“五環(huán)四點”教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用。

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入

舊知識點的延伸不斷產(chǎn)生了新的知識點，因此老師在教授新的知識點時必須合理地進行復(fù)習(xí)工作，為新知識點打好基礎(chǔ)。就以六年級上冊《圓的認識》這節(jié)知識點教學(xué)為例，首先需要提前給學(xué)生布置前置性作業(yè)，提前用紙片剪個圓形，觀察現(xiàn)實生活中那些物品是圓形的，在教這節(jié)課時向?qū)W生提出相關(guān)問題：“同學(xué)們，你們手中的圓形是通過什么方法剪出來的？生活我們隨處可見的圓形物品都有那些？”這樣的課前提問不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，同時可以啟發(fā)學(xué)生空間思維能力，為后面圓的認識做好鋪墊。當學(xué)生說出生活中各種各樣的圓形物品時，老師即可順勢引入本節(jié)課程：“同學(xué)們，我們知道生活中圓形無處不在，那么讓我們一起來進一步了解圓吧”這樣地引出即貼近學(xué)生的生活情境，又能激發(fā)他們的探究興趣，為進一步教學(xué)做好鋪墊。

二、出示指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)

老師做出科學(xué)合理指導(dǎo)，學(xué)生開始有目的，有方向的自學(xué)，才能順利地完成本堂課程的教學(xué)?！白詫W(xué)指導(dǎo)”要求學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、還需規(guī)定學(xué)習(xí)時間，盡可能讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己到底在學(xué)些什么，以及接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，學(xué)生帶著明確的任務(wù)有步驟、有方法、有目的、有效地進行自學(xué)。并且學(xué)生在自學(xué)的過程中，老師不能將相關(guān)內(nèi)容透露給學(xué)生，而需將學(xué)生放在主體位置上，學(xué)生根據(jù)自身的“自學(xué)指導(dǎo)”經(jīng)歷完成獨立思考過程并獲取知識。以下是根據(jù)《圓的認識》一課為學(xué)生制定的“自學(xué)指導(dǎo)”。

第一，想一想，生活中我們可以通過什么方法畫圓？那種方法最簡便？（前置性作業(yè)）

第二，在同學(xué)們在所折的圓形上找出圓心所在并畫出圓的半徑、直徑。

第三，在求圓的直徑和半徑時，需要什么工具？直徑和半徑是一個什么樣的關(guān)系？

第四，思考圓的大小與什么有關(guān)系？

第五，為什么汽車輪胎要設(shè)計成圓形？

當學(xué)生結(jié)束“自學(xué)指導(dǎo)”時，老師根據(jù)學(xué)生人數(shù)進行分組進行“自學(xué)指導(dǎo)”討論，一般3-5人一組，對不理解，難懂的知識點互相指教，互相幫助，這一環(huán)節(jié)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，還可以就學(xué)生的討論結(jié)果教師有重點地教學(xué)。

三、檢測自學(xué)，展示交流

學(xué)生經(jīng)過“自學(xué)指導(dǎo)”后，老師需要對學(xué)生“自學(xué)指導(dǎo)”的成果進行檢測，檢測的題目可以是課后練習(xí)冊上的題目，也可以是“自學(xué)指導(dǎo)“中的問題。檢測題需緊扣本節(jié)內(nèi)容并考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以檢測題設(shè)計難度適中，保證大部分學(xué)生都可以跟得上教學(xué)過程。學(xué)生在完成檢測題后，教師抽查數(shù)名學(xué)生到講臺上進行展示和交流，臺下學(xué)生認真傾聽。在展示交流的過程中啟發(fā)學(xué)生多種思想碰撞，發(fā)現(xiàn)對錯，分別找出對錯的原因，思考解決方法，最后老師總結(jié)本節(jié)重難點所在。

本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、數(shù)學(xué)思維能力、知識理解能力，語言表達能力進而活躍課堂教學(xué)氛圍，拉近友好的師生關(guān)系，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)學(xué)生四個基本點的發(fā)展。

四、分層練習(xí)，鞏固提高

“當堂訓(xùn)練”是學(xué)生掌握技能的“橋梁”。學(xué)生進過展示交流環(huán)節(jié)掌握解決問題的方法，還要通過基礎(chǔ)、專項、提升三個層次的練習(xí)才能達到真正的技能提升。關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分組分層次進行訓(xùn)練。以《圓的認識》這節(jié)內(nèi)容設(shè)計“當堂訓(xùn)練”，優(yōu)等生以培養(yǎng)思維能力為要可選擇難度大的提升練習(xí)進行訓(xùn)練；中等生可以選擇專項練習(xí)如圓的畫法，半、直徑的關(guān)系，圓的應(yīng)用等題型進行速度訓(xùn)練；后進生可以選擇基礎(chǔ)練習(xí)如圓的特征及各部分的名稱進行訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)不僅保證了后進生“吃的了”，中等生“吃的飽”，優(yōu)等生“吃的好”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力嘗試不同題型，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)新題型的勇氣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

整堂課程的尾聲，老師有效指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)心得的分享并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獨立思考的過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理，構(gòu)建好知識樹，同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，老師在學(xué)生完成知識樹構(gòu)建后，向?qū)W生提出“是否還有困惑”等問題以激發(fā)學(xué)生不斷探索的求知欲。

最后老師進行作業(yè)布置，作業(yè)方式多樣化，可以是調(diào)查報告、也可以是實踐操作或是書面作業(yè)，以此鞏固學(xué)生的動手操作能力和學(xué)習(xí)方法。

綜上所示，通過五個教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)四個基本點的“五環(huán)四節(jié)”教學(xué)方法，既保證了課堂教學(xué)任務(wù)的完成，實現(xiàn)教學(xué)目標，又實現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性。課堂是學(xué)生展示才能的舞臺，通過這種課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易進入學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)，從而學(xué)以致用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻

[1]馬云龍.實施五環(huán)教學(xué)模式，構(gòu)建語文教學(xué)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，4（2）：29-30.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教學(xué)課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.