李玲香

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0271-02

隨著英語課程改革的推進(jìn)，以評促學(xué)越來越受到廣大教育者的關(guān)注，在小學(xué)階段的評價體系中，形成性評價與終結(jié)性評價共存。形成性評價是形成性的，重點評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生能力。它注重學(xué)生發(fā)展的需要，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，它除了評價知識、技能等可以量化的方面以外，更適合于評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)，評價結(jié)果多以等級加評語的形式來表達(dá)。

筆者在日常教學(xué)中運(yùn)用小組競賽的方式實施形成性評價，取得了一定的效果。本人在所擔(dān)任英語課的班級里都貼上“Who is the winner？”（看看誰是優(yōu)勝者）的小組競賽表格，用于記錄學(xué)生是否掌握一個學(xué)期內(nèi)所學(xué)知識、過程、能力以及態(tài)度，了解教學(xué)效果，了解學(xué)生需求以進(jìn)一步指導(dǎo)。它是伴隨學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，展示學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成果，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動，提高教學(xué)效率。具體是這樣操作的：

一、小組競賽評價學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個學(xué)習(xí)活動中，使形成性評價能以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的。小組競賽可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與意識、合作意識、作業(yè)練習(xí)情況等。我把每個班學(xué)生分為A、B、C、D四個組別，每節(jié)課上值日匯報的同學(xué)都會在黑板右上方寫這幾個字母，課堂上我會根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容組織小組競賽，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)通過教師評價、小組評價或?qū)W生評價，在相應(yīng)的組別下加減分或標(biāo)出E（Excellent）、G（Good）、O（ok）、T（Try hard），并把結(jié)果記錄下來，每個星期綜合評價每組成員各方面的表現(xiàn)，評出每個星期的優(yōu)勝者，在“Whos the winner？”表格中相應(yīng)的組別下畫上一面紅旗。這樣在課堂學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的表現(xiàn)及時恰當(dāng)?shù)卦u價，如此，將鞭策學(xué)生以更好的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

課堂學(xué)習(xí)過程評價表（例）

（E：Excellent優(yōu)秀 G：Good好 O：OK一般 T：Try hard需要努力）

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另外，作業(yè)、練習(xí)是幫助學(xué)生加深、鞏固所學(xué)知識，檢查當(dāng)天學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個重要窗口，是一條不可或缺的反饋渠道。我把學(xué)生作業(yè)、練習(xí)情況（評價標(biāo)準(zhǔn)E：書寫工整、清楚，正確率很高 G：略 O：T：略）也列入小組競賽中，收到良好的效果。

二、小組競賽評價學(xué)習(xí)的知識水平

章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)中》指出：“課堂中師生交往形式是多種多樣的，但學(xué)習(xí)間和小組間的交往為重要。”因為一班級的一具有共同的年齡特征，知識水平和思想情感因素，易于傳遞和接受信息，易于激勵學(xué)生參與意識，這就為小組競賽活動順利開展，實現(xiàn)課堂交際化奠定了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中的答問、朗讀、會話表演、聽力、背誦等都可以用小組競賽的方式進(jìn)行，并把每次競賽的結(jié)果記錄在表格中。如第二冊第六單元要求學(xué)生能用所學(xué)句型“It has…”“Look at…”描述物體的特征。在學(xué)生學(xué)習(xí)了新句型后，我給每一小組提供了一種動物玩具練習(xí)說話，先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流討論，最后派一位代表發(fā)言，比一比哪組同學(xué)說得最好。動物是學(xué)生們所喜愛的，他們認(rèn)真觀察，積極交流，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。如：

Group1：Look at the rabbit.Its white.It has long ears and red eyes.I like it very much.

Group2：I have a friend.Its brown.It has long arms and a long tail.It likes peaches.Guess.What is it？

Group3：Meow！ Meow！ Look at the cat.She is a girl . She is fat.She has b1ue eyes and a long tale.

根據(jù)完成任務(wù)情況，每一小組都得到了一面紅旗，學(xué)生們興高采烈，意猶未盡，看來好的評價方式確實能促進(jìn)學(xué)生掌握知識。每個單元學(xué)完后再組織對學(xué)生的會話（Talking）、聽力（Listening）、詞匯（Vocabulary）、歌曲（Songs）等知識水平的評價，按照E （Excellent優(yōu)秀） 、G（Good 好）、O（OK一般）的標(biāo)準(zhǔn)，把評價結(jié)果列入競賽，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對每個單元新知識的學(xué)習(xí)和掌握。

三、小組競賽評價學(xué)習(xí)的實踐能力

英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程。英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用。因此，學(xué)生在英語實踐活動中的表現(xiàn)也是學(xué)習(xí)評價的一個不可忽略的組成部分，運(yùn)用小組競賽可以讓學(xué)生出色地完成任務(wù)。如小組比賽自制圖片等、編英語小報、情景劇表演、英語歌曲打擂、英語詞匯闖關(guān)、小專題講座、課前2分鐘演講、英語游園活動等等，根據(jù)各自活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自評、小組互評、家長評價、教師點評的方式，學(xué)生在競賽中既復(fù)習(xí)鞏固了知識，又鍛煉了語言運(yùn)用能力和實際操作能力。通過這些豐富多彩的課外活動，全面考查學(xué)生的整體能力。并在各項活動中，針對學(xué)生個人表現(xiàn)出來的某一方面的英語特長或取得長足進(jìn)步的方面給與獎勵相應(yīng)的喜報，并賦予“英語兒歌表演家”、“英語優(yōu)秀演講家”、“英語書寫能手”等等稱號。

這樣，在期末總結(jié)各組在小組競賽中的成果，評出優(yōu)勝者，給予每個組員相應(yīng)的獎勵，并根據(jù)各組情況記錄，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契組、最具潛力組、最佳創(chuàng)意組等獎項。盡量做到各組都有獎，保持小組合作、小組競賽的積極性，亦使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

小組競賽是基于學(xué)生年齡特點、成長特點所實施教學(xué)活動，有計劃、系統(tǒng)地反映學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就，讓形成性評價成為一項有清晰的目標(biāo)、有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生學(xué)習(xí)、易觀察和評價的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，及時有效地對學(xué)生做出全面評價，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]羅少茜，柳麗萍.《促進(jìn)學(xué)習(xí)的英語課堂評價》《英語學(xué)習(xí)》（京），2017.9.