趙曉龍

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0228-01

所謂教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

1.獨(dú)立思考習(xí)慣。

發(fā)現(xiàn)問題能夠獨(dú)立思考是一種良好的思維品質(zhì)，遇到問題要善于主動(dòng)思考，養(yǎng)成認(rèn)真鉆研，耐心細(xì)致的習(xí)慣，這樣才能就養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2.合作交流習(xí)慣。

經(jīng)過同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)或疑問，在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，采納別人的意見，形成更深刻的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程就是合作交流，這是共同共同進(jìn)步的過程，對(duì)學(xué)生發(fā)展受益無窮。

3.質(zhì)疑習(xí)慣。

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題提出問題可以從兩個(gè)方面出發(fā)。（l）能夠提出自己不明白的問題，由別人來幫助解答；（2）發(fā)現(xiàn)別人不正確的地方，矯正別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生開始學(xué)著提問題時(shí)可能提出的問題太大、太空，或提出的問題沒有針對(duì)性，隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生提問題的能力也就會(huì)不斷提高，逐漸形成。

4.自我管理習(xí)慣。

小學(xué)生雖然他們自我管理的能力較差，但是責(zé)任心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感，我們教師可以抓住這一點(diǎn)，以小組為單位，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)管理好他們的小組，組與組之間展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組上課紀(jì)律最好，回答問題、交流合作最積極。在小組自我管理的過程中，一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要主動(dòng)、定期找組長(zhǎng)交流意見，提出建議，對(duì)管理較好的小組要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)較差的小組教師要給組長(zhǎng)使加一定的壓力，讓組長(zhǎng)覺得自己的小組管理不好是由于自己的不負(fù)責(zé)或無能，這樣促使小組長(zhǎng)更認(rèn)真的干好自己的管理工作。

二、通過實(shí)踐操作，提高學(xué)生自主探究的能力

學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)由動(dòng)作思維到具體形象思維逐步向抽象思維過渡的過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主探究和研究所提出的問題，通過實(shí)踐操作，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍。”操作是思維的基礎(chǔ)和源泉，是學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)的良好方法。因此，在教學(xué)中要多讓學(xué)生拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫、想一想、說一說，給學(xué)生提供盡可能多些的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中總考，在思考中探索，在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，便能最大限度地發(fā)展智力，提到學(xué)生的探究能力。

如果對(duì)觀點(diǎn)缺乏深入思考，很容易產(chǎn)生某些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所傳授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所作的主動(dòng)建構(gòu)、知識(shí)的教學(xué)是完全不可能的，或者說，我們根本不可能通過向其他人學(xué)習(xí)而獲得一定的知識(shí)。顯然，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在現(xiàn)行的課程改革中，要避免建構(gòu)主義的強(qiáng)調(diào)化，不要過分地去強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義，把握好這個(gè)度，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入角色

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)參與的程度與學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要建立起民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“心理安全”及“心理自由”的情感。學(xué)生可以無顧忌地表達(dá)自己的想法，自覺參與的欲望必然增強(qiáng)。

在課堂中，要營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，首先教師應(yīng)該更新教育觀念，相信每一個(gè)學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，使每一個(gè)學(xué)生都有平等表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的愉悅。其次，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問題時(shí)，應(yīng)多用一些激勵(lì)性的語言。這種以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂教學(xué)必然會(huì)激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知、形成技能技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)、關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面，教師層層設(shè)問、追問，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們的思維最大限度地展開，鍛煉他們的思考能力和分析能力，讓學(xué)生在探索中體會(huì)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并給予學(xué)生充分的探討空間，讓他們積極從事觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去大膽地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。