鄢敏

【摘 要】英語聽力是初中英語教學(xué)階段比較關(guān)鍵的組成部分，其可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語語言能力。隨著全球一體化的發(fā)展，英語聽力所發(fā)揮的社會(huì)作用和功能越來越重要，因此，在進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)過程中，要制定有效的教學(xué)對策，以更好地提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批綜合型人才。本文根據(jù)初中英語聽力教學(xué)的實(shí)際情況來提出一套相對應(yīng)的對策，以更好地確保初中英語聽力教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高其教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)；習(xí)慣；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0206-01

英語新課標(biāo)中明確指出：“初中階段英語聽力教學(xué)的主要目的是逐步提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行真實(shí)交際的能力，學(xué)生通過訓(xùn)練，能模仿語言，培養(yǎng)語感，獲取和處理信息，能夠借助聽力完成現(xiàn)實(shí)生活中的各種任務(wù)，形成一定的語言運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！睘榇?，本文對初中英語聽力教學(xué)進(jìn)行了積極的探索嘗試，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、充分利用課前Daily Talk

堅(jiān)持每天Daily Talk雖然花費(fèi)的時(shí)間不多，但效果很好。學(xué)生可以進(jìn)行新概念英語或其他英語材料的模仿背誦，模仿背誦的同學(xué)在這一過程中訓(xùn)練了自己的語音語調(diào)，下面學(xué)生輕松地聽回答問題，從而達(dá)到提高聽力水平的目的。

二、語法知識(shí)和邏輯結(jié)構(gòu)

只有聽辨單詞的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在英語聽力中，能聽懂每一個(gè)詞也可能會(huì)對句子產(chǎn)生誤解，甚至完全不能理解。要做到對句子和文章的理解，還要依靠語法和邏輯的知識(shí)去認(rèn)定各個(gè)詞之間的語法和邏輯關(guān)系，這對于聽懂一句話起著至關(guān)重要的作用。正確地聽懂一句話，都有語法知識(shí)的參與，而不僅是辨音能力，兩者缺一不可。在聽力能力方面，邏輯結(jié)構(gòu)的判斷往往比語法更為重要。比如，當(dāng)聽到“Can you show me the book you bought a few days ago？”時(shí)，正確的理解應(yīng)為“你能把你前幾天買的那本書給我看看嗎？”句中“a few days ago”作為從句中的狀語修飾 “bought”， 而如果把句中的 “a few days ago”改為“tomorrow”，句子“Can you show me the book you bought tomorrow？”應(yīng)理解為“明天你能把你買的那本書給我看看嗎？”此處的“tomorrow”作主句的狀語，修飾“show”。兩句外在結(jié)構(gòu)完全相同的句子，為什么會(huì)有如此大的差別，這就是因?yàn)檫壿嬇袛嗥鹆俗饔谩?/p>

三、初中英語聽力技巧

在聽力能力的各要素中，除了辨音和語法、邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)，還應(yīng)注重聽力技巧的培養(yǎng)，因?yàn)檫@對聽力能力的影響極大，往往是最關(guān)鍵的一個(gè)方面。那么，“聽”到底是怎樣的一種行為呢？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該努力抓住、理解每一個(gè)單詞。其實(shí)，這恰恰是聽力失敗的原因之一，因?yàn)榫汀奥牎钡哪康膩碚f，可以分為：“l(fā)istening for gist（總體理解），“l(fā)istening for specific information”（按需聽），“l(fā)istening for detailed information”（詳聽），“inferring”（推測），“note-taking”（記筆記）。對于中學(xué)生來說，這幾個(gè)方面都應(yīng)作相應(yīng)的訓(xùn)練。那么，怎樣訓(xùn)練法呢？《英語教學(xué)法》中提到“Information gap” （信息溝）的概念，也就是說給學(xué)生一個(gè)聽的目標(biāo)。比如，在聽之前，給學(xué)生一張表格或一些填空、相關(guān)的選擇題、問答題等。這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。

在“While listening stage”（聽的過程）中，有哪些技巧呢？在《英語教學(xué)法》這門課程中介紹了三種技巧：第一種叫“top down”（自上而下式）。用這種方法，學(xué)生利用心中已有的對這一主題的了解，對將要聽到的內(nèi)容作出推測，然后在聽的過程中，把自己的猜測和所聽的內(nèi)容進(jìn)行對比，直到理解整篇文章。第二種方法是“bottom up”（自下而上式）。在這種方法中，學(xué)生先弄懂比較小的單位，從單詞、詞組，然后是句子、句段，然后在這些基礎(chǔ)上建立起對于整篇文章梗概的了解，最后達(dá)到理解全文的目的；第三種方法是“interactive”（上面的兩種方法結(jié)合使用），然后尋找關(guān)鍵詞來檢驗(yàn)自己的猜測。這種方法已被越來越多的人所采用，并被證明是最有效的一種方式。

四、提高初中英語聽力的策略

1.針對聽力形成的三個(gè)階段進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

聽力發(fā)展的三個(gè)階段，是將聽力過程進(jìn)行分解的詳細(xì)分析，這也是尋找學(xué)生聽力弱項(xiàng)的重要維度。在聽力教學(xué)過程中，教師要將聽力進(jìn)行的過程動(dòng)態(tài)的呈獻(xiàn)給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)。具體包括，聽力前的背景介紹；聽力過程中，根據(jù)選項(xiàng)對聽力材料的預(yù)測，對聽力關(guān)鍵詞語和相關(guān)信息的記憶，對聽力材料的梳理；聽后的材料學(xué)習(xí)（包括快速閱讀和背誦），語音的糾正和學(xué)習(xí)方法的反思。

2.開展聽力擴(kuò)展訓(xùn)練。

課堂的聽力訓(xùn)練時(shí)間有限，且學(xué)生處于聽力技能的習(xí)得階段。聽力技能的訓(xùn)練和聽力的發(fā)展需要在課外的擴(kuò)展訓(xùn)練中得到強(qiáng)化，同時(shí)需要注意的是聽力的發(fā)展是與英語表達(dá)密切相關(guān)的，因此在課外擴(kuò)展訓(xùn)練中要注意英語表達(dá)和英語聽力結(jié)合進(jìn)行。在活動(dòng)課和學(xué)生的其他活動(dòng)時(shí)間，教師可以選擇一些與學(xué)生年齡和英語發(fā)展水平相適應(yīng)的英語小英文進(jìn)行播放，現(xiàn)在英語教學(xué)中普遍流行的英語角，閱讀朗誦比賽，英語廣播開展，英語校園廣播的英語頻道等，都是促進(jìn)學(xué)生聽力發(fā)展的重要途徑。

五、正確指導(dǎo)學(xué)生，提高聽力解題能力

“聽力實(shí)際上是由具體的技能技巧所構(gòu)成的，它們是：（1）預(yù)測，即對語句成分的預(yù)料和對內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，預(yù)估與聽的目的、意向有關(guān)；（2）猜測，即根據(jù)上下文對不熟悉或沒聽清的成分進(jìn)行猜測；（3）抓主題大意，即通過注意聽句首、聽關(guān)鍵詞、注意重音語調(diào)等手段抓住內(nèi)容大意；（4）抓特定細(xì)節(jié)，即忽略無關(guān)情節(jié)，注意跟蹤線索，獲取所需信息；（5）辨認(rèn)語段標(biāo)記，即根據(jù)一些特殊標(biāo)記，如for example、however……等等判斷上下文關(guān)系和話題的延續(xù)或轉(zhuǎn)折；（6）推斷說話人態(tài)度，即從說話人的遣詞用句、音調(diào)變化以及表情舉止中聽出言外之意。”

總之，如何提高學(xué)生的聽力成績是老師們常常思考的問題，需要我們在是實(shí)踐中不斷的摸索改進(jìn)，才能尋找出一條最適合的途徑。