羅萍

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，為了有效的增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們更好的應(yīng)對(duì)來自社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)化人才，就要強(qiáng)化心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷在思政教育中的作用。本文以在高職思政教育中注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的必要性入手，對(duì)如何在高職院校思政教育中開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作進(jìn)行方法探討。

關(guān)鍵詞：高職；思政教育；人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)

引言：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，不但要重視學(xué)生專業(yè)能力，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育，因此，進(jìn)行新時(shí)期的高職思政教育改革，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，保證思政教育工作的有效展開，幫助大學(xué)生樹立一個(gè)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。社會(huì)不斷進(jìn)步，使得大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，只有具有良好的人生態(tài)度，大學(xué)生才能更好的應(yīng)對(duì)人生的挑戰(zhàn)，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

一、在高職思政教育中注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的必要性

（一）有效的解決大學(xué)生的心理訴求

在高職院校開展思政教育工作，不單單是為了提升大學(xué)生的知識(shí)水平，而是在了解大學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)上，更好的滿足大學(xué)生的心理訴求，以此來提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，只有綜合素質(zhì)水平較高的人才才是國家發(fā)展所需要的。一名合格的思政教育者，要放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，以進(jìn)一步開展心理疏導(dǎo)工作。由于大學(xué)生即將步入社會(huì)，面對(duì)來自社會(huì)各方的壓力，高校只有做好思政教育工作，結(jié)合學(xué)生存在的問題進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）激發(fā)學(xué)生的正能量

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化的腳步不斷加快，使得各國文化、思想等方面的交流機(jī)會(huì)也隨之增加，大學(xué)生的思想也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。這些不同的價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，只有聚集各種文化的精髓，才能幫助大學(xué)生樹立起積極的價(jià)值觀。心理問題從本質(zhì)上講是思想問題，只有思想正確，才能有效的判斷是非曲折，才能將優(yōu)秀的文化精神為我所用。[1]因此，在高校思政教育中注重人文情懷和心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)了高校對(duì)大學(xué)生心理問題的重視，在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，大學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來更多的正能量。

二、在高職思政教育中進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的具體方法

（一）將思政教育與心理教育相結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師要始終將學(xué)生放在主要位置，建立起一套完整的思政教育教學(xué)體系。教師可以將課堂合理分化成第一課堂和第二課堂，其中第一課堂指學(xué)校的思政教育課堂；而第二課堂指學(xué)校在課下開展的各種座談會(huì)和講座，以進(jìn)一步延伸學(xué)生的思想。當(dāng)今社會(huì)，高校要更加重視第二課堂的作用。教師可以進(jìn)行心理教育方式的轉(zhuǎn)變，將以往“保密化”的心理教育轉(zhuǎn)變成“公開式”的教育，在課上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，從而在學(xué)生自主探究中加深學(xué)生對(duì)心理健康的重視程度，以進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治水平和心理素質(zhì)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。近幾年，伴隨著社會(huì)發(fā)展腳步的不斷加快，大學(xué)生的身心壓力也逐漸加大，但是很多學(xué)生不能正視自己的心理問題，從而無法有效解決這些問題。[2]教師就可以采用溝通和疏導(dǎo)的方式，先降低學(xué)習(xí)的戒備心，然后“對(duì)癥下藥”，為學(xué)生緩解壓力。以畢業(yè)生來說，他們的身心壓力更大，教師不但要開展定期班會(huì)，整體對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，還要對(duì)一些壓力比較大的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們壓力的根源，幫助他們有效的解決心理問題，以更加積極的心態(tài)步入社會(huì)。

（二）將思政教育與人文教育結(jié)合起來

將思政教育和人文教育進(jìn)行有效結(jié)合，不但能夠豐富思政教育的內(nèi)容，還能延伸人文教育的內(nèi)涵，從而能夠很好地幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，首先要包容學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，尋求與社會(huì)需求相適應(yīng)的特點(diǎn)，有效的開展思政教育工作，這樣才能對(duì)癥下藥，從而達(dá)到思想教育的效果。比如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，在保證學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思政教學(xué)活動(dòng)中來。其次，教師還要始終遵循“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中扮演好一個(gè)引導(dǎo)者和指路人的角色，通過結(jié)合實(shí)際內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生擺脫對(duì)家長和教師的依賴。比如，教師可以將學(xué)生分成小組，深入到社區(qū)中進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在調(diào)查中分工合作，制作成調(diào)查報(bào)告，統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。在這一過程中，學(xué)生通過自己調(diào)查和感悟，能夠很好地培養(yǎng)人文情懷，對(duì)心理壓力也起到很好地轉(zhuǎn)移和紓解作用。

（三）將思政教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來

當(dāng)今社會(huì)，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)逐漸成為重要的教學(xué)輔助手段，在思政教育中，開展實(shí)踐教育工作，能夠?yàn)閷W(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們將來更好的融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師可以利用課余時(shí)間帶來學(xué)生參觀與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作和學(xué)習(xí)場所，讓他們積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還可以深入到社區(qū)服務(wù)中心之中，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)人文情懷。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能更真切的感悟社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而做好心理準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)以后的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校思政教育工作中，教育者要更加重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的作用，在幫助大學(xué)生積累豐富的知識(shí)財(cái)富的同時(shí)，幫助他們建立起一個(gè)豐富的精神世界，以使得他們能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，以更積極的心態(tài)來面對(duì)挫折，在不斷的學(xué)習(xí)和成長中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚念龍，劉穎.簡論大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（02）：107-110.

[2]洪嘉. 高職思政教育應(yīng)注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)[J].文學(xué)教育，2016，（10）：155.