毛水忠

【摘 要】如今在新課程理念的背景下，高考的命題、考試范圍、能力要求都有新的變化，高中物理涉及到內(nèi)容多、時(shí)間緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重。特別是物理考試中還強(qiáng)調(diào)了要考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑼评砟芰?、分析綜合能力和動(dòng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，使得試題靈活多變。不少考生花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)成績(jī)卻不理想，從而挫傷了考生復(fù)習(xí)物理的積極性，產(chǎn)生了畏難情緒。如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，領(lǐng)悟物理概念、規(guī)律和方法，提高物理復(fù)習(xí)的實(shí)效，是擺在師生面前的現(xiàn)實(shí)問題。其實(shí)物理知識(shí)前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)，只要復(fù)習(xí)方法正確，可以在高三復(fù)習(xí)階段取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】高考物理復(fù)習(xí)；規(guī)律；方法；能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0076-02

面對(duì)高考模式和命題原則的不斷變化，在物理學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，考生怎樣來(lái)適應(yīng)這種變化呢？我想，應(yīng)該從知識(shí)和能力兩個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)此，談?wù)勎覍?duì)高考物理學(xué)科復(fù)習(xí)的看法：

一、準(zhǔn)確地理解物理概念、規(guī)律和方法

1.全面深入準(zhǔn)確地理解物理概念和物理規(guī)律。

應(yīng)該了解知識(shí)和能力是不可分割的，一般說(shuō)，高考試題對(duì)知識(shí)和能力的考查是結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的，我們不應(yīng)該把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來(lái)。顯然，一個(gè)知識(shí)貧乏的人不可能有較強(qiáng)的能力。所以，考生應(yīng)該全面復(fù)習(xí)知識(shí)，不要遺漏。

全面復(fù)習(xí)不是機(jī)械地，簡(jiǎn)單地瀏覽全部知識(shí)，由物理現(xiàn)象、物理概念、規(guī)律等各部分組成的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系形成一個(gè)有機(jī)的整體，在逐章節(jié)復(fù)習(xí)全部知識(shí)時(shí)，要注意深入理解和體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備豐富的、系統(tǒng)的物理知識(shí)。

例如從力的概念角度：對(duì)力的概念的理解包括對(duì)具體力的概念的理解，即重力、強(qiáng)力、摩擦力、分子力、電場(chǎng)力、安培力、洛倫茲力等的理解，也包括對(duì)一般抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同效果的理解；我們要從不同角度來(lái)理解力的概念；對(duì)不同性質(zhì)的力，也要不斷加深理解。

例如從力做功的角度：靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速；可以做正功、做負(fù)功和不做功，但一對(duì)靜摩擦力總不做功（做功代數(shù)和為零）?；瑒?dòng)靡鞋力可以使物體加速，也可以使物體減速；可以做正功，也可以做負(fù)功，但一對(duì)滑動(dòng)摩擦力卻總是做負(fù)功（做功代數(shù)和為負(fù)）；系統(tǒng)克服一對(duì)滑動(dòng)摩擦力做的功等于系統(tǒng)內(nèi)能的增加量。洛倫茲力的方向總是跟速度垂直，總不做功，它只改變速度的方向，不改變速度的大小，這是洛倫茲力最大的特點(diǎn)，其它力都不具有這一特點(diǎn)。場(chǎng)力（重力，電場(chǎng)力）做功的特點(diǎn)是只與初位置和末位置有關(guān)，而跟運(yùn)動(dòng)軌跡無(wú)關(guān)，且場(chǎng)力做了多少正功，物體就減少多少勢(shì)能；做了多少負(fù)功，就增加多少勢(shì)能。類似問題很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)、歸納。

2.概念與規(guī)律緊密聯(lián)系，應(yīng)結(jié)合起來(lái)掌握。

物理概念、物理規(guī)律揭露物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理規(guī)律建立了有關(guān)物理量間的聯(lián)系，如把它們隔離開來(lái)，脫離物理規(guī)律，死背概念定義或脫離概念、形式上對(duì)待規(guī)律內(nèi)容，是不可能很好的理解和掌握物理概念、規(guī)律的，我們應(yīng)該主要通過規(guī)律來(lái)理解概念，通過概念來(lái)掌握規(guī)律。例如：功的概念除抓功的定義式W=FScosθ外，還應(yīng)著重從動(dòng)能定理，功能關(guān)系，熱學(xué)第一定律，普遍的能量轉(zhuǎn)化與守恒定律等角度來(lái)理解，即從能量變化、轉(zhuǎn)化來(lái)理解。在電學(xué)光學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越著重從能量轉(zhuǎn)化來(lái)理解，如光電效應(yīng)電子脫離金屬的逸出功是從能量轉(zhuǎn)化來(lái)理解的。

3.注意物理狀態(tài)和物理過程的分析。

對(duì)一道物理題弄清題意，確定應(yīng)用物理規(guī)律和研究對(duì)象，就要對(duì)對(duì)象進(jìn)行物理狀態(tài)、物理過程分析，對(duì)問題形成鮮明的物理圖象，這樣才容易排除一些錯(cuò)誤觀念的干擾，找出解決問題的出發(fā)點(diǎn)，尤其是對(duì)一些較難的、靈活性較大，情景較新的問題，分清楚物理過程才容易找到解決問題的關(guān)鍵條件或問題中的隱蔽條件。例如：運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決力學(xué)、力熱綜合和力電綜合問題，我們不但要分析物體的受力情況，而且要分析物體的初末狀態(tài)和物體的運(yùn)動(dòng)過程，但更重要的是物理過程的分析。運(yùn)用動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律或動(dòng)能定理解決物理問題時(shí)，要分析物理過程和物理狀態(tài)，但往往更重要的是分析物理狀態(tài)。

二、注意培養(yǎng)分析解決問題的能力

1.加強(qiáng)信息題的訓(xùn)練，提高閱讀、理解、分析問題的能力。

信息題一般是命題者通過題干給一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題。這類問題著重考查我們提取信息靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力。例：運(yùn)用航天技術(shù)等內(nèi)容來(lái)考查學(xué)生對(duì)能量、萬(wàn)有引力和圓周運(yùn)動(dòng)等物理知識(shí)的運(yùn)用。

提高解答物理問題的能力應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)良好的讀題審題習(xí)慣，建立正確的物理模型，提高理解能力、分析能力等方面。復(fù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，應(yīng)想到這些知識(shí)是如何應(yīng)用在解題中的；而解決具體問題時(shí)，又要想一想用了哪些概念和公式，讓知識(shí)和解決能力結(jié)合起來(lái)。例如一道選擇題，一個(gè)點(diǎn)電荷從靜電場(chǎng)中的A點(diǎn)移到B點(diǎn)，其電勢(shì)能的變化為零，下列說(shuō)法中正確的是：A、該點(diǎn)電荷一定沿等勢(shì)面移動(dòng)，B、兩點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)一定相等……要判斷選項(xiàng)的正誤，必須了解電場(chǎng)的特點(diǎn)，分析A選項(xiàng)時(shí)，對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)是電場(chǎng)力作功與路徑無(wú)關(guān)，只與始末兩點(diǎn)的位置有關(guān)，以及電場(chǎng)力作功等于電勢(shì)能的變化，所以A選項(xiàng)不準(zhǔn)確；判斷B選項(xiàng)則必須明確場(chǎng)強(qiáng)與電勢(shì)的區(qū)別和聯(lián)系，如前所述，電勢(shì)相等的地方場(chǎng)強(qiáng)不一定相等?？倧?fù)習(xí)時(shí)若能經(jīng)常進(jìn)行這類聯(lián)想，解題能力定會(huì)提高。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新能力。

物理是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練包括對(duì)基本儀器的使用和實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法和技巧等的訓(xùn)練。這就要求把高中所要求的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類；掌握哪些是觀察型、哪些驗(yàn)證型、哪些是測(cè)量型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)方法可分為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)的控制方法；在復(fù)習(xí)中，可將高中的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分類，在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)方法，從而為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例：在研究金屬絲的電阻率和研究牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)都是采用了控制變量法等。

總而言之，學(xué)習(xí)物理主要是要理解，不要認(rèn)為僅由教師講解就會(huì)懂得物理，物理是想懂的，只有反復(fù)思考、探索問題的實(shí)質(zhì)，不斷地獨(dú)立思考才能真正懂得，才會(huì)求解各種各樣的物理問題。

參考文獻(xiàn)

[1]《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》浙江省教育出版社，2016、11.

[2]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社，2013年出版.