鄧湘

【摘 要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考命題的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)，多角度的考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力，充分體現(xiàn)了新課程體系中對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求。

【關(guān)鍵詞】新課程；探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0049-02

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)便是一個(gè)非常好的載體?？v觀歷年的各地試題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為高考命題的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容。試題往往是注重對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的考查，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能動(dòng)的分析、解決和處理問題的能力的考查上?？疾轭}型多變，知識(shí)點(diǎn)遷移量較大。

一、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)分析

1.注重基本知識(shí)和技能的綜合考查。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的選材大都來自對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或衍變，體現(xiàn)了“源于教材又不局限于教材”的命題指導(dǎo)思想。這幾年的實(shí)驗(yàn)試題，學(xué)生都有似曾相識(shí)的感覺，不會(huì)陌生，但又與教材實(shí)驗(yàn)或平時(shí)的訓(xùn)練題不完全一致，都有不同程度的創(chuàng)新，而且綜合性較強(qiáng)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)相關(guān)知識(shí)、其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與方法融合在一起來進(jìn)行綜合考查。

2.傾向設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的考查。

對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的考查是新課標(biāo)的一個(gè)特色，主要體現(xiàn)在試題背景選材的創(chuàng)新和試題解答思路的創(chuàng)新。試題注意選取了密切聯(lián)系生活、科學(xué)與技術(shù)等方面素材作為題干內(nèi)容，命題思路重視思維的開放性、強(qiáng)調(diào)答題的多樣性，提倡學(xué)生通過分析判斷、演繹推理、猜想驗(yàn)證等多種思維方式，從多角度、多層次回答問題，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)和思維的綜合能力。

二、典型例題分析

例1.某課外活動(dòng)小組根據(jù)Mg與CO2的反應(yīng)原理，探究Mg與NO2的反應(yīng)及固體產(chǎn)物。該小組通過實(shí)驗(yàn)確認(rèn)Mg能在NO2中燃燒，并對(duì)固體產(chǎn)物提出三種假設(shè)：

I.固體產(chǎn)物為MgO。

II.假設(shè)為〖CD#5〗。

III.假設(shè)為〖CD#5〗

請(qǐng)回答下列問題：

資料信息：2NO2+2NaOH=NaNO3+NaNO2+H2O

（1）如圖連接好儀器，裝藥品前如何檢驗(yàn)裝置的氣密性〖CD#2〗。

（2）裝置B中盛裝的干燥劑可以是（填序號(hào)）〖CD#2〗。

①濃硫酸；②無水CaCl2；③堿石灰；④五氧化二磷。

（3）開始打開活塞k，讓A中反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間，待C中充滿紅綜色氣體后，關(guān)閉活塞k，再點(diǎn)燃C處酒精燈，同時(shí)D中堿液盛的很滿，這樣做的目的是〖CD#5〗。

（4）E中收集到的氣體對(duì)氫氣的相對(duì)密度是14，該氣體是〖CD#5〗。

（5）實(shí)驗(yàn)得到固體殘留物的質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)前Mg粉質(zhì)量的1.6倍，則假設(shè)〖CD#5〗成立。C中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為〖CD#5〗

（6）本實(shí)驗(yàn)中存在明顯缺陷，改進(jìn)措施是〖CD#5〗

〖XC36.JPG；%30%30〗

評(píng)析：該題考查的內(nèi)容是元素及其化合物的有關(guān)知識(shí)，也考查了實(shí)驗(yàn)基本原理和基本技能，同時(shí)考查了實(shí)驗(yàn)探究能力及文字表達(dá)能力。以Mg與CO2的反應(yīng)原理為依據(jù)，探究Mg與NO2的反應(yīng)及固體產(chǎn)物?？疾閷W(xué)生對(duì)新信息的獲取、分析以及應(yīng)用有效信息的能力，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決探究實(shí)驗(yàn)問題的能力。從Mg與CO2的反應(yīng)原理推出假設(shè)固體產(chǎn)物為Mg3N2或MgO和Mg3N2混合物。本題中（1）（2）（3）（6）問都是對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作的考查，（4）問考查了化學(xué)基本知識(shí)，阿伏伽德羅定律的應(yīng)用。（5）問是對(duì)實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論進(jìn)行的探究，通過實(shí)驗(yàn)得到固體殘留物的質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)前Mg粉質(zhì)量的1.5倍，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算分析Mg與NO2的反應(yīng)的固體產(chǎn)物為MgO和Mg3N2混合物。

從本題來看，探究實(shí)驗(yàn)的考查是近幾年化學(xué)考題的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中難以把握的一個(gè)難點(diǎn)。要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題做到：設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案；了解控制實(shí)驗(yàn)條件的方法等。例題通過實(shí)驗(yàn)探究，在高考大綱和考試說明的框架內(nèi)靈活設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力，充分體現(xiàn)了新課程體系中對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求，體現(xiàn)了模擬考試指導(dǎo)教學(xué)的功能。本題的精華之處在第（5）問，書寫C中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式，從題中所給的條件“實(shí)驗(yàn)得到固體殘留物的質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)前Mg粉質(zhì)量的1.6倍”計(jì)算分析氮?dú)獾牧渴沁^量的，即第（4）問中所說的收集到氣體為N2。若在有N2剩余的條件下，有4Mg+ 2NO2〖FY（=〗△〖FY）〗 4MgO + N2 3Mg + N2〖FY（=〗△〖FY）〗 Mg3N2兩個(gè)反應(yīng)的發(fā)生?？傆^此題，難度由易到難，呈現(xiàn)了一定的難度梯度，整體難度適中，有較好的區(qū)分度。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)備考的策略研究

在平常教學(xué)中，不僅要求學(xué)生會(huì)做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，還要組織學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的過程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在提出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求：

1.要重視實(shí)驗(yàn)探究的過程與方法，認(rèn)識(shí)提出問題，設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等相關(guān)證據(jù)，根據(jù)證據(jù)進(jìn)行分析推理，以及得出結(jié)論等環(huán)節(jié)中所需要的方法與策略。知道在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中如何控制相關(guān)變量。知道如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能分析產(chǎn)生誤差的原因，初步形成定量研究的意識(shí)。認(rèn)識(shí)比較、歸納、分析、綜合等方法在分析推理過程中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法開展綜合項(xiàng)目研究的能力。

2.要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能：掌握開展實(shí)驗(yàn)探究必備的實(shí)驗(yàn)技能，掌握過濾（抽濾）、蒸餾（回流）、萃取、滴定等基本實(shí)驗(yàn)操作，初步掌握酸度計(jì)等儀器的使用方法，掌握實(shí)驗(yàn)裝置組裝的基本原則和技能。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究試題通過設(shè)置一定的情景讓學(xué)生做出猜想，并針對(duì)猜想開展一系列的實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論等，或者某些現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)探究過程，要求通過歸納、推理等得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般過程與方法，建立解決某類化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的特定思路與方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力和高級(jí)思維能力。

四、結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)題一般是以教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以元素化合物的代表性反應(yīng)為載體預(yù)設(shè)信息，注重對(duì)多方面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。將新舊知識(shí)融合于題目中，隱含了對(duì)化學(xué)學(xué)科思想和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐有很好的指導(dǎo)意義。

總之，新課程理念下的高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要重視實(shí)驗(yàn)基本操作，更要注意探究性實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識(shí)和技能、發(fā)展解決問題的能力，形成創(chuàng)新意識(shí)，初步形成科學(xué)的價(jià)值觀。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是化學(xué)學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)習(xí)的注意保持率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]《課堂教學(xué)策略與技能》·教育學(xué)專業(yè)系列教材.

[3]2017年版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)·化學(xué)》.