袁慧

[摘 要] 民族科學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的發(fā)展都具有重要意義。小學(xué)作為科學(xué)教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，教育者應(yīng)從多方面出發(fā)，做一個(gè)有心人，把對(duì)孩子科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進(jìn)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。本文，筆者從自己的教育實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾螡撘颇?、行之有效地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)素養(yǎng)；潛移默化；行之有效；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、潛移默化——做好環(huán)境熏陶，讓科學(xué)融入生活

要培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，首先要做的就是讓孩子愛(ài)上科學(xué)，進(jìn)而自覺(jué)地去研究科學(xué)。小學(xué)科學(xué)教師要做的就是為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地影響他們的情感，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

通俗地說(shuō)，就是要充分發(fā)揮各類宣傳媒介的作用，利用班級(jí)的宣傳欄、黑板報(bào)、圖書(shū)角，甚至是網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)等進(jìn)行宣傳。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊，有了較高的科學(xué)素養(yǎng)才能更好地學(xué)習(xí)和生活。

1.每周金句，伴我前行

我在實(shí)際教學(xué)中還有這樣一個(gè)習(xí)慣，在科學(xué)探究室的黑板上寫(xiě)上一句科學(xué)家的名言，每周換新——雜交水稻之父袁隆平說(shuō)：“依靠科學(xué)技術(shù)就能養(yǎng)活中國(guó)?！泵┮陨@樣激勵(lì)學(xué)生：“對(duì)搞科學(xué)的人來(lái)說(shuō)，勤奮就是成功之母！”華羅庚這樣總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。在歷史上任何一個(gè)較重要的科學(xué)上的創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造發(fā)明者的獨(dú)立地深入地看問(wèn)題的方法分不開(kāi)的?！币痪渚淇茖W(xué)家的名言，似乎都在告訴孩子們：“好好學(xué)習(xí)吧！你也可能是下一個(gè)偉大的科學(xué)家！”

2.科學(xué)故事，你我共享

另外，每節(jié)科學(xué)課開(kāi)始前，我都會(huì)用三分鐘讓孩子們分享一個(gè)自己喜歡的與科學(xué)有關(guān)的小故事。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾乎班上的每位學(xué)生都能自己講述一個(gè)故事，并且聽(tīng)了四十幾個(gè)科學(xué)小故事。他們有的講述科學(xué)家的勵(lì)志故事，有的講述生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，有的提出了自己遇到的科學(xué)問(wèn)題。我們的科學(xué)課每天都在這樣熱烈的氣氛中開(kāi)始，長(zhǎng)此以往，在濃厚的科學(xué)氛圍中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就都得到了提高。

二、行之有效——立足實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)流程，幫助學(xué)生掌握自然科學(xué)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，我認(rèn)為，實(shí)踐才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

1.用興趣點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花

興趣是最好的老師，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的好奇心。教師在教學(xué)中就要充分利用他們的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如，在執(zhí)教“磁鐵有磁性”這一課時(shí)，我用一個(gè)釣魚(yú)玩具來(lái)引入課題，學(xué)生都很喜歡這個(gè)玩具，都想知道其中的原理是什么，于是注意力馬上就集中了。再如，“水和水蒸氣”這一課，我先在黑板上用手蘸水寫(xiě)了一個(gè)“水”字，讓同學(xué)們觀察，不一會(huì)兒同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)“水”字慢慢消失了，成功引起了他們的興趣，學(xué)生都想知道，水跑到哪里去了？通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使他們用新的方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出與眾不同的探究方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有意義的思維成果。

2.讓思維插上想象的翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比思維更重要?！痹趯W(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多去想想“為什么”，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的開(kāi)始。知識(shí)的學(xué)習(xí)需要想象，一切創(chuàng)新都離不開(kāi)想象。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用實(shí)物、圖片、視頻、課件等工具來(lái)幫助學(xué)生積累豐富的表象，從而促進(jìn)學(xué)生想象力和發(fā)散性思維的發(fā)展。

如，在“擺的研究”中，教師展示了大小不同的擺，并讓它們擺動(dòng)起來(lái)讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，相同時(shí)間內(nèi)不同的擺擺動(dòng)次數(shù)有差異。這個(gè)時(shí)候教師順勢(shì)提出問(wèn)題：什么樣的擺擺得比較快？為什么？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？小組討論后，學(xué)生紛紛提出猜想：可能與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)；可能與擺錘重量有關(guān)；可能與擺幅大小有關(guān)……接著，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，并得出正確的結(jié)論，這樣的教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

這樣的教學(xué)方式，能有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使我們的科學(xué)教學(xué)能真正地走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心里，進(jìn)而影響他們的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜岳威.生物教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維三部曲[J].教書(shū)育人·高教論壇，2005（4）.

[2]俞昌喜.采用多種策略，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（6）.

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)）