訾秀玲

摘要：小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育中非常重要的一個階段，特別是對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量與城市教學(xué)有一定的差距，而數(shù)學(xué)又是比較難的一門學(xué)科，所以“學(xué)困生”，即學(xué)習(xí)后進(jìn)生較多。對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化教育方式，采取針對性的措施，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)質(zhì)量和效果。文章首先分析了在農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因，并針對這些問題提出了相應(yīng)的教育策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；學(xué)困生教育

引言

在全面實施素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視“學(xué)困生”，做好他們的教育工作，是素質(zhì)教育全面實施的需要，是對黨的教育方針的全面貫徹，也是培養(yǎng)新世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差、師資力量薄弱以及難以進(jìn)行家庭有效教育等因素，在不同班級、不同學(xué)科中都存在著一定程度的“學(xué)困生”，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性學(xué)科，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件輕而易舉的事，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差距增大，“學(xué)困生”增多。小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好“學(xué)困生”的教育工作尤為重要。

1小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因

1.1從教師方面分析

1.1.1教學(xué)手段相對單一

在課堂教學(xué)中，農(nóng)村教師對新教材理解不透，對新興的學(xué)習(xí)方法的研究較少，如探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等處理不到位，加之平時上課隨意性大，對教材鉆研力度小，課堂教學(xué)沒落到實處，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，導(dǎo)致很多“學(xué)困生”的出現(xiàn)。教師在布置作業(yè)時，只注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，忽視了學(xué)生對知識形成方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械的套用數(shù)學(xué)知識完成作業(yè)，沒有自己對知識的思考，不能形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

1.2.2缺少對學(xué)生的情感與價值觀的關(guān)注

在教學(xué)過程中教師只注重對知識的傳授，缺少與學(xué)生的情感溝通，在課堂教學(xué)過程中只考慮知識怎樣講，忽視了學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)狀況，也沒有根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)困難，時間一長，容易使部分學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

1.2從學(xué)生方面分析

1.2.1缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一些小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，玩心較大，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了免受教師與家長的責(zé)備，數(shù)學(xué)知識并不是他們的內(nèi)在需要，也沒有形成自覺學(xué)習(xí)的信念。由于長期學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，對學(xué)習(xí)得過且過，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時經(jīng)常遇到問題，再加上對問題不積極尋找解決方法，形成惡性循環(huán)，最終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一旦遇到挫折，容易自暴自棄，使數(shù)學(xué)成績越來越差，成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。

1.2.2缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力

一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，一般只考慮對錯，沒有對知識進(jìn)行深入思考和理解，尤其自三、四年級起，小學(xué)生的思維形式由具象思維向抽象邏輯思維過渡，一些小學(xué)生不能很好的適應(yīng)這個階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，長此以往，學(xué)生思維的發(fā)展達(dá)不到教材所要求的思維水平；還有一些學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的持久性，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，只停留于表面，對知識一知半解，似懂非懂，對問題不主動尋找原因，不靜心思考、書寫潦草、作業(yè)拖沓等，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

1.3從家庭、社會方面分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些農(nóng)村家長為掙錢，選擇外出打工，致使很多孩子成了“留守學(xué)生”，孩子跟隨年長的長輩生活，不僅導(dǎo)致家庭教育和輔導(dǎo)缺失，還容易形成嬌生慣養(yǎng)或者無人看管兩種極端。一些“留守學(xué)生”對生活和學(xué)習(xí)都喪失信心，更難以提起對學(xué)習(xí)的興趣。諸多的原因?qū)е略絹碓蕉嗟膶W(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極，興趣淡薄，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生。而社會方面，游戲廳、網(wǎng)吧、色情錄像和漫畫等對學(xué)生會產(chǎn)生不良影響，吸引學(xué)生的注意力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、注意力渙散、不求上進(jìn)等，使“學(xué)困生”增多。

2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育策略

2.1教師要給予學(xué)困生足夠的重視

“學(xué)困生”也是課堂教育的對象，教師要對課堂上的每一名學(xué)生一視同仁，每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)?shù)玫狡降鹊慕逃龣C(jī)會、平等的教學(xué)資源，但是在教學(xué)方法上，也要做到因材施教。針對每一個“學(xué)困生”從教學(xué)上給予足夠的重視和幫助，首先體現(xiàn)在教學(xué)方法的變化上，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，每一個學(xué)生所適合的教學(xué)方法是不一樣的，這個時候，教師要及時的與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們學(xué)習(xí)的問題在哪里，再根據(jù)具體的情況來解決問題；同時，教師要及時的觀察學(xué)困生的困難情況，幫助他們分析困難情況，從而保證他們學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

2.2樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有有了強(qiáng)烈的興趣，才會有較強(qiáng)的求知欲和動力。因此，對“學(xué)困生”的教育首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。比如在課堂教學(xué)中設(shè)計豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生積極參與，在自己動手操作的過程中提高學(xué)習(xí)積極性；小學(xué)生比較活潑好動，愛表現(xiàn)自己，還可以設(shè)計一些比賽的環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生樂于接受，讓數(shù)學(xué)“活”起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

古話說得好：“近朱者赤，近墨者黑?！睂W(xué)習(xí)環(huán)境對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠影響他們的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。在熱愛學(xué)習(xí)的班集體中，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，周圍的同學(xué)都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)，“學(xué)困生”就容易受到感染，漸漸地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并與學(xué)生一起創(chuàng)造—個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)互助小組，讓“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”結(jié)對子，這樣“學(xué)優(yōu)生”可以幫助、輔導(dǎo)“學(xué)困生”，而“學(xué)困生”也可以隨時請教“學(xué)優(yōu)生”，促進(jìn)全體學(xué)生間的相互合作，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，要與學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.4促進(jìn)家長與學(xué)校的良好溝通

家校良好的溝通配合可以促進(jìn)學(xué)校教育的效果，家校工作是一項細(xì)致的、長期性的工作，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要投入較多的時間、精力，通過召開家長會、入戶走訪以及利用現(xiàn)代化的交流方式，做好家校聯(lián)系工作，比如班級qq群、班級微信群或者傳統(tǒng)的電話方式等和學(xué)生家長進(jìn)行及時的溝通交流，保證雙方能及時了解“學(xué)困生”的日常學(xué)習(xí)情況，只有全面了解各方面的情況，才能有效幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)過程中的不足之處，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)水平，通過家校共同努力，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，因困而不學(xué)，愿學(xué)而不困，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師面臨的一項艱巨的任務(wù)。教師要找出每位“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的原因，通過有效的教育策略，努力創(chuàng)造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，以真誠、寬容的態(tài)度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)的困難，切實提高他們的學(xué)習(xí)成績，確保每一位學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洲海.談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：256.

[2]許玲平.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].新課程（上），2017（5）：135-135.

[3]嚴(yán)卉.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究[J].文理導(dǎo)航？教育研究與實踐，2017（6）.