葉云峰，曾學(xué)龍，謝練高

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510550）

微課的應(yīng)用使學(xué)生能夠充分利用空余零散的時(shí)間進(jìn)行定制化學(xué)習(xí),作為輔助教學(xué)資源，它可以拓展課堂，提高教學(xué)效率。廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，首創(chuàng)“四準(zhǔn)教學(xué)法”，把教學(xué)問(wèn)題講“準(zhǔn)”、講“透”，在第一屆全國(guó)高職高專院校思政課微課教學(xué)大賽上獲得一等獎(jiǎng)。

一、交互式微課的概念和優(yōu)勢(shì)

（一）交互式微課的概念

2008年美國(guó)戴維·彭羅斯提出“微課程”概念。2011年，廣東胡鐵生認(rèn)為“微課”的主要載體是教學(xué)視頻，其特點(diǎn)是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)是整合各種教學(xué)資源。然而隨著時(shí)間變化，在微課教學(xué)上仍然存在教師注重講，而缺少與學(xué)生互動(dòng)的情況。為此，有研究者提出“交互式微課”概念，目的是為了改善以往弊端，通過(guò)技術(shù)手段增加交互功能，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)輸入設(shè)備操作視頻資源的內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程成為雙向信息流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的最有效利用。雖然目前還沒(méi)有明確的定義，但受到大家廣泛認(rèn)可。

（二）交互式微課的優(yōu)勢(shì)

1.自適應(yīng)性。交互式微課能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播，可以在PC、智能手機(jī)和平板等各種終端上運(yùn)行，能自動(dòng)適應(yīng)多種瀏覽器瀏覽，甚至能在微信朋友圈、微博等新媒體上進(jìn)行二次傳播。

2.多媒體交互性。交互式微課可以在微課中插入圖片、音視頻等多媒體元素，并且可以單獨(dú)對(duì)這些元素進(jìn)行操作，如果選擇一張圖片，可以進(jìn)行放大和縮小。

3.組件交互性。交互式微課可以在微課中嵌入問(wèn)題、測(cè)試和問(wèn)答等交互組件，使學(xué)習(xí)者能夠直接與內(nèi)容交互，提高學(xué)習(xí)效果。

4.內(nèi)容設(shè)計(jì)交互性。時(shí)間上一般要求10分鐘左右，交互式微課強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，自然而然導(dǎo)引出多媒體、組件上的交互。在課件制作的思路上，抓住問(wèn)題疑點(diǎn)、難點(diǎn)，把準(zhǔn)思路，用準(zhǔn)方法，解決問(wèn)題，使教學(xué)主題更加突出，更適合學(xué)習(xí)者的需求。

二、基于“四準(zhǔn)教學(xué)法”交互式微課的設(shè)計(jì)

“四準(zhǔn)”教學(xué)法由曾學(xué)龍教授提出，意味著高校思想政治理論課教學(xué)要以教材的觀點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)“抓住癥結(jié)，把準(zhǔn)思路，找準(zhǔn)切入，用準(zhǔn)方法”四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的教學(xué)方法。而交互式微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教育理念，采取不同的教學(xué)方法，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，切片化、碎片化，以便于在非上課期間學(xué)習(xí)。因此，在基于“四準(zhǔn)教學(xué)法”而進(jìn)行交互式微課課件設(shè)計(jì)時(shí)，就要做到以下幾點(diǎn)：

（一）抓準(zhǔn)癥結(jié)——要抓住學(xué)生的困惑

抓準(zhǔn)癥結(jié)就是要把握教學(xué)難點(diǎn)和困惑的癥結(jié)所在，找出問(wèn)題的本質(zhì)，明確教學(xué)理念，找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)和方法的突破口。交互式微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，因此對(duì)于微課課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)要抓住學(xué)生的困惑。

如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》中的“社會(huì)主義改造的理論”，該章的難點(diǎn)就在于當(dāng)今大學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立初期的情況不了解，當(dāng)時(shí)社會(huì)存在資本主義，是把一切資本主義都推翻打倒，還是要改造成為新中國(guó)建設(shè)的一部分？要抓住當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾這個(gè)難點(diǎn)癥結(jié)。1952年底，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾轉(zhuǎn)化為工人階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)的矛盾。毛澤東主席對(duì)此有深刻認(rèn)知，把資產(chǎn)階級(jí)區(qū)分為兩個(gè)不同部分，并以此為基礎(chǔ)，論述了和平改造民族資產(chǎn)階級(jí)的可能性。因此，在微課的設(shè)計(jì)上，可以利用一些視頻或圖片介紹新中國(guó)成立之初的一些實(shí)際情況和數(shù)據(jù)才能解決學(xué)生的疑惑，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)上，采用當(dāng)年的影視資料或背景圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于學(xué)生理解難點(diǎn)，突破癥結(jié)。

（二）把準(zhǔn)思路——要注重內(nèi)容的邏輯性

把準(zhǔn)思路指要解決教學(xué)難點(diǎn)，要形成一個(gè)準(zhǔn)確、清晰、邏輯的教學(xué)理念。在互動(dòng)式微型課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師要善于把握問(wèn)題的線索和邏輯思維，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向和邏輯推理的方法引導(dǎo)學(xué)生分析和推理問(wèn)題。

圖1 把準(zhǔn)“人民當(dāng)家做主與黨的領(lǐng)導(dǎo)和依法治國(guó)的關(guān)系”思路

比如，在講授“人民當(dāng)家做主與黨的領(lǐng)導(dǎo)和依法治國(guó)的關(guān)系”時(shí)，就可以抓住“利益群體沖突”這個(gè)癥結(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，利益群體之間的利益沖突是人民內(nèi)部矛盾，不用專政的辦法，只能調(diào)解解決。如何調(diào)解呢？那就是有一個(gè)公正的、為人民利益的集體來(lái)解決，這就需要中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，需要調(diào)解的保障，要體現(xiàn)反映人民群眾切身利益的法律法規(guī)，把共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)作為人民當(dāng)家做主、依法治國(guó)的根本保證是很自然的。在交互式微課設(shè)計(jì)中，通過(guò)問(wèn)題思維與邏輯推理方法，一步步推理，達(dá)到問(wèn)題的最終結(jié)果。

（三）找準(zhǔn)切入——導(dǎo)入方式要恰當(dāng)

正確的方法是解決教學(xué)中的難點(diǎn)，準(zhǔn)確地找出突破點(diǎn)。互動(dòng)式微型課程主要體現(xiàn)了以教師和學(xué)習(xí)者為主體的交互設(shè)計(jì)理念。因此，微型課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注意課程導(dǎo)入方式。

1.情景式導(dǎo)入。在微型課堂開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻或熱情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)者在當(dāng)前的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，與認(rèn)知對(duì)象之間產(chǎn)生良好的情景氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.直接式導(dǎo)入。教師“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”直接明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言敘述和提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3.懸念式導(dǎo)入。在微課錄制時(shí)，老師設(shè)置懸念問(wèn)題，這給學(xué)生一種神秘感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。通過(guò)“為什么”，學(xué)生可以產(chǎn)生好奇心和思考。

（四）用準(zhǔn)方法——講解上要因材施教

用準(zhǔn)方法是指為解決教學(xué)中的難點(diǎn)，明確教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、有效地運(yùn)用最合適的教學(xué)方法。

1.要適合微視頻的講解方法。學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在講解時(shí)，語(yǔ)言要通俗易懂，口語(yǔ)話表達(dá)要適當(dāng)，便于學(xué)生理解，而語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該充滿感情。還可以在制作中添加了一些字幕來(lái)顯示主題信息和一些關(guān)鍵內(nèi)容。

2.要適合所授的對(duì)象。要了解自己所在學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的知識(shí)儲(chǔ)備程度。本科生與高職專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所不同，要了解他們的心理特點(diǎn)，采用適合對(duì)象的方法講授。

3.在適當(dāng)通過(guò)交互式測(cè)驗(yàn)來(lái)獲取反饋信息。通過(guò)在觀看微課的過(guò)程中，教師應(yīng)該添加一些測(cè)試題，如多項(xiàng)選擇題、填空，并確定問(wèn)題，內(nèi)容可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定。交互性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在提交試題后的分?jǐn)?shù)和答案。

三、結(jié)論

把“四準(zhǔn)教學(xué)法”應(yīng)用到交互式微課中，不僅拓展了教學(xué)方法在傳統(tǒng)課堂上的應(yīng)用，更是結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)習(xí)效果。