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吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院

2013年4月在院領(lǐng)導(dǎo)的組織與申請下，經(jīng)學(xué)校教務(wù)處、校實驗中心等多職能部門集體討論與研究，決定啟動以本科音樂、舞蹈方向?qū)I(yè)匯報演出替代畢業(yè)論文創(chuàng)新模式的探索與實踐活動。新設(shè)計分人員選拔(4人一組)、專業(yè)匯報曲目設(shè)計答辯、排練演出、總結(jié)與成績歸檔四部分組成。自2013年5月啟動新設(shè)計模式以來，已經(jīng)歷了5年探索與發(fā)展期：從13年最初的8人，到14年的13人，再到15年的41人；2016年參加人數(shù)增長到63人，2017年達(dá)到69人，已趨于平穩(wěn)狀態(tài)；2018年通過選拔參加專業(yè)匯報演出人員再次增長已達(dá)84人。

一、新模式運(yùn)行的基本情況

從表1(數(shù)據(jù)來自學(xué)院實驗中心)我們可以看出，專業(yè)匯報演出替代畢業(yè)論文的創(chuàng)新實踐活動從13年的8人發(fā)展到18年的84人，人數(shù)增長了10倍。從專業(yè)分布情況來看，聲樂、器樂、鋼琴及理論各人數(shù)已趨于平穩(wěn)，從17年開始整個畢業(yè)專場學(xué)生數(shù)已突破30%達(dá)31.9%,18年整個畢業(yè)專場匯演學(xué)生數(shù)已接近畢業(yè)生總數(shù)的40%。特別是今年舞蹈的專場人數(shù)多達(dá)52人，在比例上首次接近總?cè)藬?shù)(105人)的50 %。

表2數(shù)據(jù)來自學(xué)院教務(wù)辦畢業(yè)生成績表，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看15、16屆舞蹈專業(yè)優(yōu)秀率要高于音樂學(xué)且處于上升階段達(dá)到43.4%，但17屆舞蹈優(yōu)秀率卻下降到21.0%，而音樂學(xué)的優(yōu)秀率17屆高達(dá)48.3%，已非常接近50%。但如果從現(xiàn)場效果與效益看，舞蹈專場演出要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于音樂學(xué)的專場，音樂學(xué)專場演出的觀看群眾學(xué)員與上座率一般僅在15%左右，而舞蹈專場演出的上座率基本可以維持在65—75%之間。除了舞蹈專場在舞美燈光具有很強(qiáng)視覺感外，在專業(yè)性上舞蹈學(xué)似乎也要比音樂學(xué)高出一些。

表1 歷年選拔參加專業(yè)匯報演出人數(shù)表

表2 質(zhì)量分析表

二、新模式的實際效益

首先，畢業(yè)生的專業(yè)匯報演出在專業(yè)上對學(xué)員提出了較高要求，在選拔上對專業(yè)的要求很高，原則上只有專業(yè)優(yōu)秀學(xué)員才能參加，體現(xiàn)了學(xué)科的專業(yè)性。特別是低年級學(xué)員在參與和觀摩的交流比較中看清了自身發(fā)展的目標(biāo)與差距，明確了專業(yè)學(xué)習(xí)的努力方向。專業(yè)匯報演出不僅是大四學(xué)員自我專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，還給低年級學(xué)員樹立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，帶來的是專業(yè)學(xué)習(xí)的能動性與主動性。

其次，畢業(yè)匯報學(xué)員在專場演出過程中必須全程參與各項事務(wù)，從籌備、策劃、分工、排練等各項細(xì)則中必須做到各盡其職，這需要所有學(xué)員們具有較強(qiáng)的溝通與執(zhí)行能力，一個環(huán)節(jié)出錯都將給整個演出帶來不小的損失，產(chǎn)生一系列的不良后果，特別是在演出效果上，學(xué)員們必須與指導(dǎo)老師一起做好燈光音響等舞美協(xié)調(diào)工作，保證演出效果。一場演出的成功，對于學(xué)員來說就是一個巨大的項目工程，在各種分工合作與溝通交流中，學(xué)員們對于專業(yè)有了專業(yè)外的社會層次的再理解與再認(rèn)知，這是沒有參加專業(yè)匯報演出的其他畢業(yè)生無法感受的。

最后，專業(yè)匯報演出作為一種舞臺藝術(shù)表演形式對我們老師的教學(xué)提出了新的要求，特別是在舞臺表演能力的感知上，我們老師再也不能停留在教會跳和教會唱上，還要必須教會學(xué)員們掌握如何跳與如何唱的表演技能，因此老師要完成自我舞臺表演知識理論的擴(kuò)展，這促進(jìn)了老師們專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善與提升。

三、存在的問題與困難

(一)選拔制度有待完善

為了推廣畢業(yè)論文的創(chuàng)新模式，我們在參演人員的選拔上還存在一定的隨意性。因為學(xué)生與老師本身就存在著一定的情感性，音樂學(xué)專業(yè)從自我推薦再到導(dǎo)師推薦必然就會帶來情感質(zhì)量下的風(fēng)險性，如果我們不嚴(yán)格按照專業(yè)的排名而隨意推薦，那么專業(yè)匯報演出最終必將失去專業(yè)的權(quán)威性，從而也會失去專業(yè)的榜樣性與激勵性，還會破壞對美的最求的真實性。而舞蹈學(xué)專業(yè)方向做的相對較好，除舞蹈表演專業(yè)全員參加外，舞蹈學(xué)專業(yè)必須是在班級排名前20%的同學(xué)方可提交專業(yè)匯報演出的申請，也就是說舞蹈方向?qū)I(yè)演出的質(zhì)量在操作把控上要比音樂學(xué)專業(yè)方向要嚴(yán)格和規(guī)范。我們從專業(yè)表演現(xiàn)場的觀眾數(shù)就可看出，音樂學(xué)方向的觀眾每場都很難突破100人，而舞蹈方向表演觀看的觀眾基本可以保證到400人以上。所以，音樂學(xué)專業(yè)方向需要提高人員選拔的難度與高度，保證專業(yè)演出的專業(yè)權(quán)威性。

(二)操作過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)

從音樂專業(yè)與舞蹈專業(yè)回報演出整個操作流程的完成過程看，兩者也存在一定的差距。以舞蹈專業(yè)方向為例，他們在選拔后進(jìn)行開題時，學(xué)員們必須匯報(答辯)演出籌備計劃與合作分工、匯演主題與節(jié)目選擇原則、節(jié)目排練計劃與時間等。而音樂學(xué)專業(yè)在老師推薦與選拔通過后，學(xué)員們只要提交演唱與演奏曲目，上報演出時間即可，至于表演主題及曲目選擇除了表演風(fēng)格不得雷同外沒有其他任何要求與原則，因此，他們演唱與演奏的曲目在難度上普遍偏小，80%為大一、大二初級演唱與演奏曲目，個別學(xué)員幾乎沒有一首像樣的具有難度的代表作品，這與實際專業(yè)匯報演出的要求存在一定的反差。

(三)專場演出與正常教學(xué)的矛盾沖突

曾今有位指導(dǎo)老師在電腦上下載打印了一份請假條，因參加某某某畢業(yè)生專場排練，有5個班級共42名在校肄業(yè)班舞蹈學(xué)員需集中請假3天，當(dāng)然可能還有其他的請假條同樣也有幾十名學(xué)員參加其他畢業(yè)生專場演出的排練，那么，教室里到底還能有多少人能正常上課呢？從畢業(yè)季專業(yè)匯報演出安排日程來看，整個5月份這種請假可能已經(jīng)成為了一種常態(tài)，這給其他舞蹈老師的教學(xué)帶來了極大的不便，也嚴(yán)重影響了肄業(yè)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。我認(rèn)為有兩個方案可以考慮：一是直接把5月全月作為舞蹈教學(xué)的實踐活動月(教學(xué)計劃每年有4周實踐周可放在一起)，要求全員參加畢業(yè)班舞蹈排練；二是可否直接取消群舞表演形式用其他形式來替代與替換，如不能替代是否可以考慮每場演出只保留1個群舞即可。

(四)實驗平臺維護(hù)與保障

2016年我院獲“中財項目”資金185萬，基本更換了11年以前的舞臺燈光音響等主要設(shè)備，特別是學(xué)校投入85萬購置了108舞臺LED電子屏幕，藝術(shù)表演實驗室(實驗劇場600座)實現(xiàn)了除舞臺表演外還能組織召開大型比賽、會議、講學(xué)等其他主題活動。2017年暑假期間學(xué)院自籌資金42萬修建了小音樂廳(108座)，為實驗劇場的使用緩解了一定壓力。小音樂廳主要承接音樂專業(yè)方向聲音、器樂獨唱與獨奏及鋼琴演奏的免費使用，實驗劇場主要承擔(dān)舞蹈方向及音樂學(xué)合唱與器樂合奏等大型演出活動。實驗平臺的建設(shè)為我院創(chuàng)新活動提供了有力的保障，但因舞臺實踐活動太多使用頻繁，現(xiàn)有以下幾個問題承待解決：一是部分設(shè)備已經(jīng)老舊，其運(yùn)行速度和反應(yīng)能力很慢，在操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)卡機(jī)死機(jī)的情況，嚴(yán)重影響匯報演出正常運(yùn)行，急需更換新的產(chǎn)品。二是實驗劇場設(shè)備消耗品主要為燈光燈泡上，一個1500瓦電腦燈泡最便宜的要850元一個，品牌產(chǎn)品價格在1500元左右一個。從2016元月至2017年12月以來實驗劇場共產(chǎn)生各項設(shè)備耗材費共計上萬元無法解決。希望學(xué)校為實踐平臺建立一個長期有效的保障機(jī)制，如果不能及時解決實驗耗材費用，實驗室將無法滿足教學(xué)實踐的正常運(yùn)行及承辦學(xué)校的各項其他大型活動。

高等院校本科音樂、舞蹈專業(yè)匯報演出替代畢業(yè)論文的創(chuàng)新模式在全國來說應(yīng)該是一件新事物，可以說這種創(chuàng)新模式開展以來，教師的專業(yè)教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都得到了明顯提高，這有利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，當(dāng)然我們還是要看到不足與困難，在不斷探索與改進(jìn)完善中繼續(xù)前行。