摘要：只要一提及初中英語中考復(fù)習(xí)，學(xué)生想到的就會(huì)是：“做不完的題，考不完的試?！倍嬲胩岣咧锌紡?fù)習(xí)質(zhì)量，真的應(yīng)該沉溺于題海大戰(zhàn)嗎？我們仔細(xì)回想，得到的結(jié)果可能不盡人意，教師不知疲倦地將自己的經(jīng)歷投入到英語復(fù)習(xí)題型設(shè)計(jì)中，但得到的確實(shí)學(xué)生厭煩，自己也累。那么，如此吃力不討好，我們又應(yīng)該怎樣將自己從題海大戰(zhàn)中解救出來呢？

關(guān)鍵詞：初中；中考；英語復(fù)習(xí)；誤區(qū)；解決方法

一、 前言

縱觀近幾年中考英語試題，其特點(diǎn)是突出聽力、注重雙基、加大閱讀理解、增強(qiáng)詞匯和實(shí)際運(yùn)用能力?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，且體現(xiàn)學(xué)科滲透精神，試題難中易比例恰當(dāng)。命題的基本思路和指導(dǎo)思想都體現(xiàn)了新課改的精神。初三英語總復(fù)習(xí)是整個(gè)初中階段英語學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)階段，通過總復(fù)習(xí)，做到精練、巧練、練中點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，把新舊知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。作為教師，只有做到復(fù)習(xí)過程中整體設(shè)計(jì)科學(xué)、分步實(shí)施恰當(dāng)、訓(xùn)練手段多樣、復(fù)習(xí)時(shí)間分配合理，才能取得較好的教學(xué)效果。接下來筆者先分析當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)中的誤區(qū)，進(jìn)而闡述相關(guān)策略。

二、 初中英語中考復(fù)習(xí)存在的誤區(qū)

（一） 題海徜徉，缺乏目標(biāo)

中考復(fù)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容是學(xué)生做卷，教師評(píng)講。然而對(duì)于這個(gè)階段鋪天蓋地而來的各個(gè)區(qū)縣的一模、二模試卷以及其他地區(qū)的歷年中考卷，教師往往缺乏甄別，導(dǎo)致這段時(shí)間學(xué)生每天的作業(yè)就是一張綜合卷，第二天上課的內(nèi)容就是評(píng)講試卷，評(píng)講不完，教師就只是匆匆對(duì)答案，甚者將答案張貼在教室墻上，讓學(xué)生自己對(duì)答案。有的教師間隔兩三天還會(huì)進(jìn)行一場(chǎng)仿真“考試”，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生奮筆疾書，疲于應(yīng)付；學(xué)困生只能望卷興嘆，亂寫一氣，然后呼呼大睡。這樣的復(fù)習(xí)模式，學(xué)生置身于題海之中，完成練習(xí)沒有針對(duì)性，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是部分學(xué)生疲憊不堪，部分學(xué)生卻無事可做。這種模式的中考總復(fù)習(xí)顯然是失敗的，對(duì)于學(xué)生的中考成績(jī)可以說沒有任何幫助。

（二） 只見樹木，不見森林

如果說在第一、二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生看到的是“樹木”的話，那么在中考總復(fù)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)看到“森林”。在中考總復(fù)習(xí)中，教師針對(duì)學(xué)生前兩個(gè)階段暴露的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這是對(duì)學(xué)生前面復(fù)習(xí)的一種行之有效的補(bǔ)救措施，有立竿見影的效果。然而，部分教師僅僅將本階段工作停留在上一層面上，那么學(xué)生看到的仍然只是樹木；教師不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生腦海中形不成知識(shí)體系，他們的能力也就得不到提高。

三、 初中英語中考復(fù)習(xí)的有效方法

（一） 抓好雙基訓(xùn)練

這一階段主要是側(cè)重知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。從近幾年中考英語試題可以看出，中考命題易中難度比例基本控制在7∶2∶1，來自課本或課本的改造占了很大的比例。因此，一定要重視課本，重視雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生 一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)的運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)。在復(fù)習(xí)的過程中還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

（二） 突出目標(biāo)性，制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

《考試大綱》是考試的方向標(biāo)，我們要把當(dāng)年的英語《考試大綱》與近兩三年的《考試大綱》結(jié)合起來研究，弄清新《考試大綱》的變化。除此之外，還要把《考試大綱》與《大綱》結(jié)合起來認(rèn)真研究，理解考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中投入較多的時(shí)間和精力，進(jìn)行全方位的強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試大綱》的基礎(chǔ)上，應(yīng)以《大綱》為依據(jù)，以考試說明為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

（三） 開展專項(xiàng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)

這一階段復(fù)習(xí)主要是對(duì)考點(diǎn)、中考題型進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的復(fù)習(xí)階段。各種題型如：?jiǎn)芜x、完型填空、閱讀理解、選詞填空、完成對(duì)話、寫作，每一種題型的解題思路、方法都有自己的特點(diǎn)，要讓學(xué)生清楚每一種題型的解題要領(lǐng)，學(xué)會(huì)解題方法及技巧，而且各知識(shí)及語言點(diǎn)也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，把復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成專項(xiàng)的運(yùn)用能力。如在語法復(fù)習(xí)中，只有將形式和意義結(jié)合起來，才能使語言結(jié)構(gòu)為語言應(yīng)用服務(wù)。如在復(fù)習(xí)“現(xiàn)在完成時(shí)”的過程中，我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)開門，然后再問全班：“What did he do just now？”學(xué)生答：“He opened the door.”我再問他們：“How is the door now？”學(xué)生答：“It is open.”于是我在黑板上寫下：He opened the door.+The door is open.=He has opened the door.然后將全班分為四人一小組，一人表演我事先準(zhǔn)備好的情景，其余三人各說一句話。通過這樣的實(shí)際演練，學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在完成時(shí)”所表達(dá)的意義有了深刻的理解，并且會(huì)學(xué)以致用，達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。

（四） 重視綜合性，提高應(yīng)試能力

這一階段是在學(xué)生總攬教材，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。檢查知識(shí)掌握得是否系統(tǒng)，內(nèi)容是否混淆。這一階段復(fù)習(xí)防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，遵循精講多練的原則，做到講-練-評(píng)結(jié)合。既要幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用、觸類旁通、舉一反三。復(fù)習(xí)時(shí)要知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)綜合能力題的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施。在這一階段，我主要采取了重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生訂正的方法，答疑解難，使學(xué)生把不會(huì)的變成會(huì)的，這樣做大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使他們互相幫助，集體合作，共同進(jìn)步。

四、 小結(jié)

總言之，在初中英語中考復(fù)習(xí)中，教師要做的不是讓學(xué)生困在“題海大戰(zhàn)”的牢籠，而是重視雙基，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建綜合性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練，將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，最終提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

作者簡(jiǎn)介：

王利，四川省宜賓市，四川省宜賓市李莊中學(xué)。