唐娟

【摘要】音樂欣賞課是培養(yǎng)大學(xué)生審美能力的重要課程之一。高職高專院校音樂欣賞課對(duì)提高高職高專大學(xué)生的審美能力具有積極的作用。主要采用文獻(xiàn)資料、訪談等研究方法，就高職高專院校音樂欣賞教學(xué)中存在的常見問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高高職高專院校音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職高專；音樂欣賞；問題；策略

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂教育的地位和作用也隨著不斷提升。音樂欣賞作為音樂教育的重要組成部分，既能提升大學(xué)生欣賞力水平，也能提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育背景下，教育部對(duì)高職高專院校教育提出了更高的要求。我國大部分高職院校都開設(shè)了音樂欣賞課，其目的就在于提高大學(xué)生的音樂欣賞能力以及培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素質(zhì)。然而，在高職高專院校實(shí)際教學(xué)過程中，其取得的效果并不理想。因此，如何提高高職院校音樂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，是一個(gè)值得探究的問題。

一、高職高專院校音樂欣賞教學(xué)中的常見問題

（一）音樂欣賞教學(xué)模式的“機(jī)械化”

目前高職高專院校在音樂欣賞課程設(shè)計(jì)上普遍以傳授方式為主。在授課形式上忽略了啟發(fā)式、案例式、探究式等教學(xué)形式。音樂欣賞教學(xué)模式也多為單一化的灌輸式教學(xué)。音樂教師的教學(xué)策略也呈現(xiàn)單一化。正因?yàn)橐魳方處焼我换慕虒W(xué)形式使得教師的教流程套路化，無變化，與現(xiàn)代創(chuàng)新、改革的教育觀念向背離。這也使高職高專院校音樂欣賞課，變得枯燥無味，勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)中全無主動(dòng)性。這種單一的教學(xué)模式與培養(yǎng)大學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)相違背。長此以往，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造性發(fā)展都會(huì)受到抑制。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)無趣，以教定學(xué)

有些高職高專院校開展了音樂欣賞課教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容和方法安排不合理。多采用音樂教師直接教授，大學(xué)生直接模仿、再現(xiàn)的教學(xué)形式。這些形式單調(diào)的活動(dòng)形式與音樂教學(xué)中豐富多彩的內(nèi)容不協(xié)調(diào)，不利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的興趣和積極性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂欣賞時(shí)，只是單純地模仿教師或音響示范的曲調(diào)，或聽老師音樂來學(xué)習(xí)。這種運(yùn)用機(jī)械練習(xí)來達(dá)成音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，課堂相對(duì)無窮乏味。毫無感受美的過程，更沒有情感體驗(yàn)的過程。造成大學(xué)生音樂欣賞課堂參與活動(dòng)的積極性不高，目標(biāo)達(dá)成效果差。

（三）以教師為主體，忽略情感體驗(yàn)

“教師中心”的觀念在音樂教師教學(xué)中占主導(dǎo)地位，音樂教師主導(dǎo)凌駕于大學(xué)生的情感體驗(yàn)之上，大學(xué)生的情感不能很好地融人活動(dòng)之中。要改變這一現(xiàn)狀，音樂教師需在活動(dòng)中重視大學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對(duì)高職高專音樂教師提出了更高的要求，需要音樂教師根據(jù)大學(xué)生的情感需求采取相關(guān)的策略，最大限度調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，建立在大學(xué)生情感體驗(yàn)下的教學(xué)。當(dāng)然，一次成功的教學(xué)需要音樂教師進(jìn)行探索，需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，那么開展情感體驗(yàn)下的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)探索，是其途徑，通過這一途徑提取有效的音樂欣賞教學(xué)策略，推而廣之，形成一定的理論，能夠?yàn)榻處熼_展音樂欣賞教學(xué)提供思路與指導(dǎo)，提高音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

二、提升高職高專院校音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略

（一）優(yōu)化高職高專院校音樂教學(xué)策略，提高音樂教學(xué)有效性

進(jìn)一步豐富高職高專院校音樂教學(xué)的策略，改善音樂教師常用的機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，探尋出符合大學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。從大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來說，他們的認(rèn)知活動(dòng)更會(huì)受到興趣和需求的直接影響，要使大學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，大學(xué)生的興趣和需求必須得到足夠的尊重。音樂教師在運(yùn)用情感體驗(yàn)來實(shí)施音樂教學(xué)策略，這能激發(fā)大學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使之精神飽滿地投入到音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中去。增強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)的趣味性，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有效性，改善音樂欣賞課堂活動(dòng)的刻板性。促進(jìn)大學(xué)生的傾聽能力、審美能力和形象思維能力，提升大學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。

（二）重視情感體驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生音樂的感受力和表現(xiàn)力的發(fā)展

俗話說：“音樂是聽覺的藝術(shù)?！贝髮W(xué)生通過聆聽、表達(dá)獲得音樂美的享受、精神的愉悅。所以，在大學(xué)生的音樂教學(xué)中，情感體驗(yàn)一直是教育的核心內(nèi)容。郭沫若先生曾經(jīng)這樣說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手。大學(xué)生通過感知音樂作品的藝術(shù)美，獲得美的感受，從而識(shí)別作品中快樂、憂傷、喜悅、憤怒的情緒表達(dá)。大學(xué)生通過音樂欣賞、分角色演唱、配器演唱等方式感受音樂的情感，運(yùn)用音樂藝術(shù)欣賞的方式感受和聲的輕柔、優(yōu)美，提高大學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變音樂教師將音樂欣賞教學(xué)等同于理論或科學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重視藝術(shù)與情感表現(xiàn)的關(guān)系——藝術(shù)是表現(xiàn)情感的形式。運(yùn)用欣賞、故事、圖譜等多維度的情感體驗(yàn)建立師生雙向情感共鳴，豐富大學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)中的個(gè)性演繹合情感表達(dá)。

（三）拓寬音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，歸納選材原則

高職高專院校的大學(xué)生自主性、主動(dòng)性高，能有目的的參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中好學(xué)、好問、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。喜歡與同伴互動(dòng)，注意向同伴學(xué)習(xí)。大學(xué)生能進(jìn)行有意記憶，運(yùn)用各種方法，思維解決問題。他們?cè)陬^腦中先作構(gòu)思以確定有意想象的目標(biāo)，做出行動(dòng)的計(jì)劃，然后基本上按預(yù)定計(jì)劃去行動(dòng)。也就是說他們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法。教師在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，缺少基于情感體驗(yàn)的選材。無法喚起大學(xué)生對(duì)作品的主動(dòng)認(rèn)知，更不愿有計(jì)劃地付諸行動(dòng)。而適宜的音域、優(yōu)美的旋律、易于理解的歌詞，能準(zhǔn)確地使大學(xué)生在合唱過程中興趣濃厚。

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