于興江

摘 要：語文課程一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容之一，對學(xué)生表達(dá)能力和溝通能力都具有十分重要的作用。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為了大勢所趨。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合高效課堂，注重課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)溝通課堂內(nèi)外，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用整合

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.102

信息技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用最廣泛的技術(shù)措施，語文又是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，與其他知識聯(lián)系的十分緊密。有效地將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)娜诤系礁咧姓Z文教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決傳統(tǒng)單一教學(xué)方法存在的弊端，通過聲音、圖片和影像開闊學(xué)生的視野和思路，為學(xué)生營造一個(gè)更加適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用科學(xué)的手段，將高中語文教學(xué)課程與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，能夠打破單一教學(xué)的枯燥性，突出教學(xué)創(chuàng)意，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合高效課堂

信息技術(shù)整合在高中語文教學(xué)之中，與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念具有較大的差異，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將現(xiàn)代化設(shè)備融入課堂深入挖掘?qū)W生潛能，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文本，提高課堂效率。教師要從思想上接受新事物，掌握信息技術(shù)的使用方法，熟練做到課件整理、資料查詢和PPT的制作。在教學(xué)過程中，還要將語文教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)有機(jī)整合起來，不要脫離教材和實(shí)際構(gòu)建課件，避免誤區(qū)認(rèn)為要上好一節(jié)課，課件制作得越精美越好就能受到學(xué)生的喜歡；課堂的容量越大越豐富，越能得到大家的認(rèn)同。還有些教師因?yàn)樽陨硇畔⒓夹g(shù)能力的限制、資源的不足，以及教學(xué)任務(wù)繁重，再加上輔導(dǎo)學(xué)生批改作業(yè)沒時(shí)間，于是就奉行“拿來主義”，借用同事的資源或者直接上網(wǎng)下載，導(dǎo)致信息技術(shù)與語文課堂的整合在畸形中發(fā)展，與本班學(xué)生實(shí)際相脫離。不能達(dá)到整合的目的。所謂的“整合”不能只是將以前用人教，改變?yōu)楝F(xiàn)在用機(jī)器教“新瓶裝舊酒”。沒有做到真正的讓信息技術(shù)成為語文課堂教學(xué)的有效輔助手段，違背了信息技術(shù)與語文課堂“整合”的初衷。更有甚者有些教師為了完成學(xué)校下達(dá)的多媒體教學(xué)任務(wù)，整堂課中完全被課件控制了，使用網(wǎng)絡(luò)多媒體不停地演示教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)呈流水線式的程序化模式，使課堂成了講述課堂。學(xué)生的注意力都集中在課件的動(dòng)畫和音響上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被教師單調(diào)的講述所阻隔，學(xué)生沒有了討論與思考的空間，無法真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造。

二、注重課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的目的性要強(qiáng)，教師既要做好精心的設(shè)計(jì)，又要始終將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突出，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生能夠在特定的環(huán)境中去感受和體會語文的豐富多彩與搖曳多姿。例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神高廟》這一課的時(shí)候，許多學(xué)生對《水滸傳》已有一定的了解，有不少學(xué)生看過電影或電視劇，被其中的內(nèi)容情節(jié)所打動(dòng)，為其中的英雄人物扼腕嘆息。但作為文學(xué)閱讀文本，《水滸傳》內(nèi)容豐富、環(huán)境及人物細(xì)節(jié)描寫的精妙被大多數(shù)學(xué)生忽略。而課文僅僅是節(jié)選章節(jié)，要深入感知文本，確實(shí)有一定的困難。所以很多學(xué)生讀小說注重情節(jié)而忽視品味語言。因此我們在教學(xué)實(shí)踐中要大膽取舍教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)手段重現(xiàn)小說典型環(huán)境，注重學(xué)生對于內(nèi)容、語言、心理的把握。把教學(xué)活動(dòng)重心放在了“活動(dòng)體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試自己去分析鑒賞小說中的幾個(gè)主要人物，把握人物的性格特點(diǎn)初步感知作家的風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。例如，讓學(xué)生分析本文環(huán)境描寫中“雪”是如何照應(yīng)情節(jié)，作者采用哪些描寫的角度及作用？課堂教學(xué)一開始，就讓學(xué)生利用信息技術(shù)先觀看了一段《林教頭風(fēng)雪山神高廟》中的視頻節(jié)選，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提出問題，讓學(xué)生帶著好奇心去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過視頻對《水滸傳》中的情節(jié)有一個(gè)基本的了解，能夠有效把握人物形象，進(jìn)而更好的分析人物的性格特點(diǎn)理解文章的主旨。

三、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文教學(xué)的目的不單單是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，漢語是我國的母語，學(xué)好語文有助于增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交流能力，幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，將課本知識遷移到課外。與此同時(shí)，搞好高中語文教學(xué)，還能夠開拓學(xué)生的眼界，創(chuàng)新學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，不受傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛。例如，教師在講解《雷雨》這篇課文的時(shí)候，就可以運(yùn)用信息設(shè)備，讓學(xué)生觀看這部影片。因?yàn)閷W(xué)生對話劇特點(diǎn)不太了解，《雷雨》又是一部比較長的劇本，課文只是一部分節(jié)選，很多學(xué)生對劇情不是很了解，要想走入劇情有一定的難度。所以，通過觀看影片來激發(fā)學(xué)生興趣，對劇情全面了解，結(jié)合劇本特點(diǎn)加強(qiáng)親身體驗(yàn)，是本節(jié)課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)的時(shí)候，也會潛移默化地影響學(xué)生，生動(dòng)的電影畫面能夠再現(xiàn)故事情節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，主動(dòng)探究和思考，概括情節(jié)分析人物關(guān)系達(dá)到豐富教學(xué)引領(lǐng)教學(xué)的目的。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)溝通課堂內(nèi)外

課外學(xué)習(xí)是課上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能夠開闊學(xué)生的眼界。通過整合信息技術(shù)，教師與學(xué)生可以直接利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，并且通過網(wǎng)絡(luò)課件、視頻交流等方式達(dá)到視聽同步的目的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間也可以通過信息技術(shù)進(jìn)行溝通，組建論壇、群組，及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，對語文閱讀知識或者看到的好的文章進(jìn)行探討，展開激烈的辯論。這樣不僅能夠充分交流學(xué)生的思想，還可以通過交流彰顯個(gè)性、施展才華、激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的積極性，更好地為課堂教學(xué)做補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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