孟會麗

摘 要：主題圖是以某一特定的場景為背景，進而體現(xiàn)教學內(nèi)容的圖片，它是數(shù)學知識與教材，教材與生活間聯(lián)系的橋梁紐帶，體現(xiàn)了“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于顯示，用于現(xiàn)實”的理論。新課標教材中的主題圖很好地體現(xiàn)了這一點。打開教材，主題圖以場景的形式呈現(xiàn)，為學生提供了熟悉的場景，調(diào)動了學生學習的積極性，為引入新課程的學習奠定了基礎。所以教師要深入挖掘，充分利用教材中的主題圖，實現(xiàn)主題圖的真正價值。

關鍵詞：小學數(shù)學；主題圖；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.018

一、應用誤區(qū)，存在問題

（一）主題圖的使用模式固定

教師在使用主題圖時過于形式化，常常表現(xiàn)出一種固定模式：出示主題圖，尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題和鞏固練習。

（二）主題圖的內(nèi)涵沒有被深度挖掘

部分教師把主題圖單純看作是引題導入用的情境圖，主題圖在這里只起到了激發(fā)學生興趣的作用，而其中蘊含的數(shù)學知識和數(shù)學思想?yún)s沒有得到應有的挖掘。例如，一年級上冊11～20各數(shù)的認識中，教材提供了一幅主題圖，圖中散亂放置了學生熟悉的學具及水果卡片，某些教師單純讓學生數(shù)出數(shù)量超過10個的學具，而沒有深入挖掘，沒有體會到編者將它作為培養(yǎng)學生數(shù)感素材的用意。

（三）錯誤理解主題圖的意義

理解主題圖的意義可以幫助教師準確把握課程目標，有效組織課堂教學的前提，沒有正確理解主題圖的意義，常常會使教師偏離課程目標，降低課堂的有效性。如7的乘法口訣教學中，主題圖展示的是七巧板拼組成的各種圖案，編者意在通過用七巧板的7個形狀拼出的不同圖案引出1個7，2個7，3個7等，為學生編出7的乘法口訣提供依據(jù)，同時可以發(fā)散思維。如果不仔細推敲，很容易把這堂課變?yōu)槠咔砂迤唇M的活動課。雖然數(shù)學課上要增加抽象的數(shù)學知識的趣味，但是更要體現(xiàn)出“數(shù)學味”。所以，我們應該深入理解主題圖的編寫意圖，讓它更好地為數(shù)學課堂服務。

（四）淡化主題圖的功能

不少教師認為主題圖的功能就是簡單以貼近生活的例子導入，目的也是為了掌握某個知識點，所以用不用無所謂。例如，“9加幾”的教學中，學生很容易被運動會上各種各樣的運動項目所吸引，并開始討論起自己喜歡的運動，而忽視了重要的數(shù)學信息的提取。部分教師由于擔心學生會被信息豐富的主題圖吸引而在主題圖中流連忘返，從而影響下一步算法的探索，干脆省去主題圖的導入，直接出示算式，這些教師淡化了主題圖的功能。這里的主題圖不僅僅是導入功能和計算教學的功能，也要求學生能從復雜情境中收集數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。所以說，主題圖的功能被淡化是一種錯誤的認識。

二、應用策略

以上問題只是主題圖使用誤區(qū)中的冰山一角，但也影響了我們在課堂上的應用效果，尤其要考慮到低年級學生的特點，如何更好地挖掘主題圖的內(nèi)涵，將主題圖應用到課堂中，為課堂的有效教學服務，這都是我們需要認真研究和探討的問題。下面，我根據(jù)實際課堂教學中的經(jīng)驗，探索出主題圖在課堂中有效應用的策略。

（一）靈活運用主題圖

第一，主題圖是靜止不動的，在教學中，可以根據(jù)具體情況采用符合實際的手段讓主題圖以動態(tài)的方式呈現(xiàn)，這樣可以幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，并產(chǎn)生極大興趣。例如，在《認識時間》一課中，學生對于1時=60分的概念很模糊，對于鐘表指針的運動規(guī)律也并不熟悉，課本上給出的鐘表只是一個靜止的鐘面，并不能顯示出1時和60分的關系。所以，教師可以利用多媒體工具展示出時針與分針的運動規(guī)律，讓學生更加直觀的體會時與分的關系。

第二，除了動態(tài)展示主題圖外，還可以根據(jù)主題圖的內(nèi)容安排學生活動，讓學生參與到學習過程中去。例如，學習《第幾》一課時，主題圖中出現(xiàn)了排隊買票的情景，教師可以把主題圖搬到課堂中，請幾位學生充當圖片中的人物，讓其他學生給他們排一排位置，并說明原因，有的可能說按個頭高低排，有的可能按女士優(yōu)先原則排，還有的讓年齡小的排在前面，變換排法，并讓學生說一說誰排在第幾。這樣既發(fā)散學生思維，貼近生活，又能從實際出發(fā)刺激學生感官，更好地理解第幾所要表達的意思。

（二）深化主題圖功能

一幅具有價值的主題圖不僅在于教給學生多少知識，更在于學生可以通過它深層的東西來獲得某種能力，這也是主題圖的功能。我們絕不應該僅限于表層現(xiàn)象，而是要深化主題圖的更多功能，如培養(yǎng)學生有序觀察的能力及滲透德育的功能。

首先，培養(yǎng)學生有序觀察的能力。觀察是最好的老師，尤其在一年級的教學中引導學生有順序的數(shù)數(shù)，可以培養(yǎng)學生有序觀察的能力，進而有效提高其數(shù)學學習能力。如《1～5的認識》一課中，課程開始時出示“奶奶的農(nóng)家院”這幅主題圖，一定會使學生產(chǎn)生熟悉感和親切感，讓他們想起自己奶奶家的小院，先不急于讓學生數(shù)出數(shù)量，而是先觀察圖中都有哪些人和物，再給出數(shù)數(shù)的要求，此時，學生一定會毫無順序地數(shù)出各種物體。這時，教師再稍作引導：“大家真聰明，數(shù)出了這么多東西的數(shù)量，你數(shù)出所有東西的數(shù)量了嗎？有沒有漏掉沒數(shù)的呢？你有沒有好方法既不多數(shù)又不漏數(shù)呢？”這樣連續(xù)有目的的提問，讓學生心里產(chǎn)生矛盾，進而體會到有序數(shù)數(shù)的好處，促進學生有序觀察的能力。

其次，與德育相結合的功能。主題圖不僅給學生豐富的數(shù)學教育資源，還體現(xiàn)了新課程理念下用主題圖對學生進行思想品德教育。如《100以內(nèi)的減法》中，結合2008年奧運會金牌榜主題圖及統(tǒng)計表，向學生滲透強烈的愛國精神和民族自豪感；《8和9的認識》中，通過學生澆花松土及墻上“熱愛自然，保護環(huán)境”這八個字，向學生傳達熱愛校園和保護環(huán)境的思想。如果我們只教授知識，不進行德育，那么這樣的教育就算不上是完美的教育。

主題圖用它特有的方式向學生傳授了豐富的數(shù)學資源，同時也滲透著數(shù)學思想方法和特殊的功能。因此，作為課程的設計者和課堂的組織者，教師更要認真對待主題圖，深入研究它的內(nèi)涵，讓主題圖更好地為教育教學服務。

參考文獻：

[1] 胡明進，王雪.小學數(shù)學教材主題圖的設計與功能探析[J].教育導刊，2009（10）.

[2] 潘雪姣.對主題圖教學效率低下的幾點思考[J].中小學數(shù)學（小學版），2008（z2）.