商小豐

【摘要】隨著社會的不斷進步和發(fā)展，科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新和完善，人們經(jīng)濟生活水平得到了有效的提高，對于物質(zhì)文化精神有了新的需求。小學作為當前學生教育中最基礎(chǔ)也是最重要的階段，有著極為重要的地位，而德育教育又是其中的重中之重。小學生德育教育的培養(yǎng)，基本上是班主任進行教學，是小學德育教育的主要傳播途徑和教育方式。良好的德育教育不僅可以促進學生思想道德品質(zhì)的提升，而且還有助于其養(yǎng)成良好的學習習慣，同時小學作為教育的基礎(chǔ)是相當關(guān)鍵的，直接對學生以后的發(fā)展和生活產(chǎn)生較大程度的影響，因此如何對小學生的德育教育工作進行完善和進步，成了當前社會教育行業(yè)的重點研究問題。本文通過對小學班主任德育工作實施現(xiàn)狀進行分析，對其工作的展開進行了一定程度的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】小學班主任；德育工作；方法與策略

德育工作，簡而言之就是對思想和道德兩方面的教育，對學生的思想觀念以及社會認知進行良好的、正確的監(jiān)督，使其道德修養(yǎng)可以得到顯著的提高，推動學生全面能力的發(fā)展。德育工作作為小學教育的重要組成部分，其在整個小學階段的教育中占據(jù)著較為重要的地位，相較于其他學科的重要性而言，是無法與德育教育相媲美的。因此，作為小學德育工作的教導者班主任而言，就需要對其有較為重視的心理，要在學生教育工作中做到以身作則，努力提高自身的道德修養(yǎng)與素質(zhì)，對教育方法進行充分的掌握和了解，制定系列的教學策略，對學生的德育教育提供一定程度的幫助和推動作用，使學生的思想道德能力與素質(zhì)得到充分的提高，使其可以獲得全面的發(fā)展。

一、小學班主任德育工作的現(xiàn)狀

1.小學班主任德育工作的實用性不強

小學班主任德育工作的展開雖然得到了學校以及社會的重視，但在教育過程中仍然存在著巨大的問題。在小學階段的教育中，由于一系列的問題產(chǎn)生，小學班主任的整體素質(zhì)以及能力各不相同，存在著較為明顯的差距，大多數(shù)小學班主任對德育教育工作沒有足夠的認識以及了解，對德育工作的重要性沒有一個充分的認知，對教學中的重點以及目標沒有一個良好的規(guī)劃和制定，對小學德育教育工作的展開產(chǎn)生了嚴重的阻礙，造成德育工作的傳授只是表面化的，沒有進行深入，只是簡單的機械式教學，與實際生活相脫離，沒有進行理論與實踐相結(jié)合，使德育教育嚴重偏離了應有的軌道。同時，大多數(shù)班主任對小學德育教育不夠重視，認為其只是一項傳統(tǒng)的教學任務，對其還是采用傳統(tǒng)的教學模式，對知識只是進行一味的灌輸，沒有進行充分的了解，對于其內(nèi)部存在的含義完全沒有進行解釋，而且對知識的傳授只是針對理論方面，對德育對學生本身的作用沒有充分的認識，其相對落后的教育理念以及教學方法，對于展開德育教學產(chǎn)生了一定程度的阻礙，不利于學生提高自身的思想道德修養(yǎng)，造成學生產(chǎn)生較為嚴重的逆反心理，使德育教育在學生心理產(chǎn)生了一定的陰影，對其感到較為嚴重的厭倦，產(chǎn)生反感。

2.小學生的思想道德意識薄弱

小學生的思想道德意識薄弱也是小學班主任德育工作展開的一大阻礙，小學階段的學生，其心智相對于成年人來說還不足夠成熟，依然處于一個發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對于事物沒有具體的抽象思維能力，邏輯性嚴重不足，在日常生活與人際交往中往往以自身為中心，缺乏對他人感受的認知，對自身的情緒無法有效的控制，自制能力相對于成人來說較差，難以對自身的行為進行約束。其次，小學生相對來說受教育程度低，只是初步接受了國家的教育，還沒有形成相對正確的人生觀和價值觀，基本沒有任何的生活閱歷，對于社會的認知相對缺乏，心理和思想都較為不成熟，對于法律法規(guī)的認知也基本為零，容易受到外人的影響產(chǎn)生較大的心理變化，對于思想道德的認識也極度匱乏。因此，小學班主任在對學生進行德育教育時，面對基礎(chǔ)基本為零的學生，在傳授思想道德方面知識時容易產(chǎn)生較為困難的問題，嚴重阻礙其德育工作的展開。

3.小學班主任忽視德育工作

受到應試教育的嚴重影響，諸多學校只注重本校學生的升學率，忽視了對其德育方面的教育，各班主任的工作評價以及工資都與本班學生的升學率掛勾，致使大部分班主任對于德育知識產(chǎn)生認識偏差，只對學生進行有關(guān)應試方面的教育，只關(guān)注學習成績的好壞。小學作為教育的基礎(chǔ)階段是最容易對于學生以后的思想觀念產(chǎn)生影響的階段，因此，諸多班主任只重視學生學習成績不關(guān)注德育，造成學生認為只要學習成績好，其余各方面都好的現(xiàn)象出現(xiàn)，對于學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了較為嚴重的阻礙，對于學生以后的成長以及發(fā)展帶來了巨大的影響[1]。各學生以及班主任對于應試教育認識的錯誤和偏離，使得其對于德育方面的教育產(chǎn)生了極為嚴重的錯誤認識，班主任忽略了德育對學生發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，使學生的發(fā)展產(chǎn)生畸形，因此小學班主任要重視對學生德育方面的教育，要使德育工作可以得到積極的展開和發(fā)展，使學生獲得全面的發(fā)展。

二、小學班主任開展德育工作的方法

1.建立良好的師生關(guān)系，做到尊重與包容

小學班主任在對學生展開德育教育時，要注重方法。首先，由于小學生的年齡相對較小，心智較為不成熟，具有較強的自尊心，但心理承受能力又相對來說較弱，對于父母、老師以及同學的認可有較大程度的渴望，這對班主任德育工作的展開產(chǎn)生了一定程度的影響。小學班主任在展開教育的過程中，要注重保護小學生幼小的心靈，避免其受到嚴重的打擊，要與學生建立起良好的師生關(guān)系，要亦師亦友，盡量減少學生與老師之間的距離感，使學生對老師產(chǎn)生一定程度認同[2]。同時，班主任在對學生進行德育教育時，要平等對待每一個學生，尤其是不能以學習成績的好壞對學生進行劃分，使每一個學生都對班主任產(chǎn)生認同感，使其最終可以自然而然地接受班主任的教育，使德育工作展開的道路上盡可能地減少一些不必要的阻礙。

班主任要多與學生進行交流接觸，對于有可能產(chǎn)生問題的學生，要及時地與學生溝通，要對班級里的情況有充分的了解；對于已經(jīng)出現(xiàn)問題的同學應選擇一個相對安靜的環(huán)境與其進行交流，對影響其情緒的問題進行探索，尋找解決問題的辦法，并在以后對其進行預防；要對學生進行有關(guān)心理方面的教育，使學生能夠勇敢面對失敗，要對學生的自尊心進行保護，防止其信心受到打擊。

2.掌握科學的德育工作方法

班主任在對學生進行德育教育的時候，要打破以往對于基礎(chǔ)性學科的教育模式，不僅要傳授學生有關(guān)思想道德方面的理論知識，還要使學生在實際生活中運用，要培養(yǎng)學生的實踐能力，將理論與實踐相結(jié)合，使學生對思想道德方面的認識可以得到快速的提高，對德育教育學習效率的提高也有極大程度的幫助。因此，小學班主任要改傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中，要增加關(guān)于德育實踐方面的知識傳授，要設(shè)置德育活動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的實際能力。良好的教學方法對于小學班主任傳授德育知識有著重大的幫助[3]。

3.與家庭教育結(jié)合

在對小學生進行有關(guān)德育方面的教學時，由于其年齡相對較小，還沒有完全脫離父母的管制，因此家庭方面的教育在整體教學中還占據(jù)著較為重要的地位。班主任要在開展德育工作時注重與學生家長進行及時的溝通和交流，對學生在家庭的情況進行了解，要定期的對學生家庭進行訪問，使家長能對學生在學校的情況進行了解，要將學校的教學情況與家庭教育相結(jié)合，使其能夠產(chǎn)生一加一大于二的效果。因此，學校教育與家庭教育相結(jié)合對于德育方面的知識傳授有著極為顯著的效果。

4.采用合理的評價方式

小學班主任在對學生進行德育教育時還要對評價方式進行考慮，要制定合理科學的評價方式，對學生的評價要盡量有積極正面的評價，對學生出現(xiàn)錯誤的情況在進行批評教育時，要注意言辭和語氣，盡量不要對學生產(chǎn)生較為嚴重的影響，使學生對班主任產(chǎn)生一定程度的反感心理，這對以后的教育會產(chǎn)生一定程度的阻礙。小學德育教育作為最為基礎(chǔ)的教育之一，對學生的影響是較為深遠的，因此在對其進行評價時，要盡量對其進行鼓勵教育，使其對自身產(chǎn)生足夠的信心，對學生不足的地方，在進行批評時，要注重語言的技巧，使學生能夠虛心接受，并進行改正[4]。因此，在對學生進行德育教育時，要注重言辭措施，要盡可能地保護學生的自尊心，使其德育工作能夠順利展開。

本文對小學班主任德育工作的方法與策略進行探討，并對小學班主任工作的現(xiàn)狀進行分析和研究，對其中出現(xiàn)的問題進行了一定的探討，并為其以后的工作展開提供了一定的方法和策略，以供廣大教育工作者進行參考和借鑒，希望對其產(chǎn)生一定程度的幫助。

【參考文獻】

[1]商文敏.小學班主任有效開展德育工作研究[J].教育教學論壇，2014（38）：83.

[2]劉少飛，宋立梅.小學班主任對學生進行德育教育的方法[J].學周刊，2013（25）：187.

[3]譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（3）：7.

[4]陶新.小學班主任德育教育工作的實施策略探討[J].好家長，2016（3）：116.