謝宏全，周 立，孫佳龍，董春來，高祥偉

(淮海工學(xué)院 測繪與海洋信息學(xué)院，江蘇 連云港 222005)

畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是完成測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標所必須的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)質(zhì)量上還存在許多問題需要解決，近幾年一些學(xué)者針對現(xiàn)狀、存在問題、成因分析與對策進行了研究[1-4]，在“互聯(lián)網(wǎng)+ ” 時代和提倡綜合素質(zhì)教育的前提下對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革進行了研究[5-6]。在工程教育認證背景下畢業(yè)設(shè)計是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，圍繞如何帶好工科畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標體系、畢業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)的重要性相關(guān)學(xué)者進行了研究[7-9]。一些學(xué)者針對測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)課程體系的調(diào)整進行了研究[10-12]。本文以2011—2017年淮海工學(xué)院測繪學(xué)院畢業(yè)設(shè)計題目為依據(jù)，對畢業(yè)設(shè)計持續(xù)改進的標準、做法和效果進行介紹。

1 題目性質(zhì)和來源統(tǒng)計分析

1.1 題目性質(zhì)統(tǒng)計分析

測繪工程專業(yè)2011—2017屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)統(tǒng)計見表1，每年保持2個班的招生規(guī)模，畢業(yè)時人數(shù)一般是70人左右。依據(jù)學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定，將畢業(yè)題目依據(jù)性質(zhì)分成設(shè)計與論文2個大類，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

由表1統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知：設(shè)計類題目比例變化較大，經(jīng)歷了下降到增長的過程，相反論文類題目比例則呈增長到下降的過程。出現(xiàn)此現(xiàn)象的重要原因是2013年開始工程教育認證，對設(shè)計類題目有一定比例要求，在審題環(huán)節(jié)主管領(lǐng)導(dǎo)進行了一定控制。

表1 畢業(yè)設(shè)計題目性質(zhì)統(tǒng)計表

1.2 題目來源統(tǒng)計分析

按照畢業(yè)設(shè)計題目來源將題目劃分為4種類型，2011—2017年題目來源的數(shù)量和比例統(tǒng)計結(jié)果見表2。針對4種類型分析如下：

1)指導(dǎo)教師的科研課題。按照每年此題目所占比例呈先上升后下降的趨勢，目前比例占到總題目的1/5左右。

2)指導(dǎo)教師收集的科研和生產(chǎn)實際中的課題。按照每年此題目所占比例總體上變化不大，2017年比例占到總題目的28.6%。

3)學(xué)生在科學(xué)活動和工程實踐中自立的課題。此類題目多數(shù)年份都保持在50%以上，學(xué)生的題目主要來自畢業(yè)實習(xí)或者將要就業(yè)單位，收集與實際工程相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計題目。

4)自擬課題。每年此類題目所占比例波動最大。

表2 畢業(yè)設(shè)計題目來源統(tǒng)計表

2 畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容統(tǒng)計分析

為了能反映畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的變化，通過詳細分析研究內(nèi)容將題目的類別歸納成十三類，并將每年的題目做了歸類處理，統(tǒng)計數(shù)量并計算所占比例，統(tǒng)計結(jié)果見表3和表4。

針對表3統(tǒng)計結(jié)果按照類別分析如下：

1)教學(xué)改革：題目內(nèi)容來源主要是教師的教學(xué)改革項目，此類題目總體上難度較小、工作量適當。

2)基礎(chǔ)測繪：題目內(nèi)容主要包括對某一地區(qū)做大比例尺數(shù)字化測圖技術(shù)設(shè)計、區(qū)域控制網(wǎng)技術(shù)設(shè)計等。

3)土地調(diào)查：題目內(nèi)容主要包括對某一地區(qū)完成地籍調(diào)查設(shè)計、農(nóng)村集體土地確權(quán)登記發(fā)證、土地利用更新調(diào)查、房產(chǎn)測繪、不動產(chǎn)登記、地理國情普查等。

4)變形監(jiān)測：題目內(nèi)容主要包括建筑物基坑監(jiān)測設(shè)計、地鐵施工沉降觀測與預(yù)警、公路沉降觀測設(shè)計等。

5)管線普查：題目內(nèi)容主要包括某一區(qū)域內(nèi)各

表3 畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容統(tǒng)計

表4 畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容統(tǒng)計

類管線外業(yè)普查測量、內(nèi)業(yè)建立數(shù)據(jù)庫等。

6)工程測量：題目內(nèi)容包括的工程類別較多，主要涉及到鐵路、公路、橋梁、隧道等方面的施工測量技術(shù)設(shè)計。

7)測量數(shù)據(jù)處理：題目內(nèi)容主要以MATLAB、C++等為開發(fā)語言，主要用于平差計算和施工放樣數(shù)據(jù)的計算等，另外還有相關(guān)平差方法和精度方面的探討。

8)GNSS技術(shù)應(yīng)用：題目內(nèi)容包括重大工程GPS變形監(jiān)測設(shè)計、GPS高程擬合、GPS連續(xù)運行參考站網(wǎng)、北斗定位系統(tǒng)應(yīng)用等。

9)RS技術(shù)應(yīng)用：題目內(nèi)容主要包括道路綠地調(diào)查、城市熱島、土地利用變化、海水溫度反演等。

10)GIS技術(shù)應(yīng)用：題目內(nèi)容主要是某一方面的信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)等方面。

11)海洋測繪：題目內(nèi)容主要是海洋設(shè)備應(yīng)用試驗研究、某一工程項目的技術(shù)設(shè)計等。

12)激光雷達技術(shù)應(yīng)用：題目內(nèi)容主要是地面三維激光掃描儀為基礎(chǔ)進行多領(lǐng)域試驗應(yīng)用研究等方面。

13)測繪新技術(shù)研究與應(yīng)用：題目內(nèi)容主要是3S集成技術(shù)應(yīng)用、新儀器應(yīng)用研究等[13]。

3 畢業(yè)設(shè)計持續(xù)改進實踐

3.1 持續(xù)改進的標準

畢業(yè)設(shè)計是本科期間的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是綜合性創(chuàng)新實踐活動，也是專業(yè)認證中對于畢業(yè)要求達成度具有強支撐作用的課程環(huán)節(jié)。中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會印發(fā)的《工程教育認證工作指南(2016版)》 通用標準指出：畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標的達成，應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成，制定的畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋12條。測繪工程專業(yè)標準對畢業(yè)設(shè)計(論文)的描述是：在內(nèi)容上可以是一項工程設(shè)計，也可以是一個測繪軟件系統(tǒng)或新技術(shù)應(yīng)用研究項目。

2012年開始專業(yè)認證的準備工作，對2012級和2014級培養(yǎng)方案做了適當調(diào)整，2014年申請，2015年專家進校評估，結(jié)果是通過(3年有效期)。2015—2018年是對照專家意見持續(xù)改進階段。在2016級培養(yǎng)方案修訂時，主要依據(jù)《工程教育認證工作指南(2016版)》制定了12條畢業(yè)要求，并分解為32個指標點，其中畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計(論文) 支撐10個指標點，體現(xiàn)出了非常重要的地位，表明持續(xù)改進的必要性。

畢業(yè)設(shè)計工作持續(xù)改進的主要標準是培養(yǎng)方案中支撐畢業(yè)要求的具體的指標點，同時參照專家評估時提出的相關(guān)意見。

3.2 持續(xù)改進實踐

自2012年啟動專業(yè)認證以來，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一直在做持續(xù)改進的工作，對照改進的標準，主要改進工作體現(xiàn)在如下4個方面：

3.2.1 指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

2011—2017年畢業(yè)生是按照兩個自然班招生，由于各種原因，有資格參加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)生大概在70人左右。在第8學(xué)期，安排有畢業(yè)實習(xí)(4學(xué)分，4周)和畢業(yè)設(shè)計(9學(xué)分，12周)兩個環(huán)節(jié)，一般由一名指導(dǎo)教師負責(zé)。

指導(dǎo)教師的安排在2011—2012年一般是以測繪工程系及專業(yè)相關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)為主，總?cè)藬?shù)是13～15人。2013年開始安排海洋信息系和地理信息系的老師，大概在10人左右，一般每人安排指導(dǎo)一名學(xué)生。指導(dǎo)教師的總?cè)藬?shù)達到22～25人，這樣不僅擴大了指導(dǎo)教師的數(shù)量，而且改進了畢業(yè)論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要涉及海洋測量、遙感技術(shù)應(yīng)用、GIS技術(shù)應(yīng)用等。

另外，從2014年開始，為了加強學(xué)校與企業(yè)的業(yè)務(wù)聯(lián)系，更多的聽取企業(yè)專家的意見，每年安排5名左右的企業(yè)專家，作為第二導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，同時在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)邀請企業(yè)2～4名專家參與。

3.2.2 畢業(yè)設(shè)計選題

近幾年，隨著教師隊伍的壯大，教師學(xué)歷的不斷提高，參考畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的數(shù)量顯著增加。在論文類題目中涉及測繪軟件系統(tǒng)的較少，主要是“測量數(shù)據(jù)處理”方向中，利用編程語言編制數(shù)據(jù)處理的軟件。新技術(shù)應(yīng)用研究項目主要體現(xiàn)在“GNSS技術(shù)應(yīng)用”、“RS技術(shù)應(yīng)用”、“GIS技術(shù)應(yīng)用”、“激光雷達技術(shù)應(yīng)用”、“測繪新技術(shù)研究與應(yīng)用”等方向上。

設(shè)計類題目經(jīng)過多年的持續(xù)改進，數(shù)量比例保持在55%左右，來源上幾乎都是學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中收集的技術(shù)資料。內(nèi)容上都是完整的一項測量工程，學(xué)生完成技術(shù)設(shè)計。主要體現(xiàn)在“土地調(diào)查”、“變形監(jiān)測”、“管線普查”、“工程測量”、“基礎(chǔ)測繪”等方面。

3.2.3 畢業(yè)設(shè)計過程管理

為了提高畢業(yè)設(shè)計的管理效率，學(xué)校在2013年開始使用由南京先極科技有限公司開發(fā)的“畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng)”，所有材料全部利用這個平臺完成，主要包括選題、下達任務(wù)、開題報告、翻譯、初稿、定稿、評閱、評分、領(lǐng)導(dǎo)審核等，重要的是主要環(huán)節(jié)可以由學(xué)院管理員進行時間節(jié)點的設(shè)定，督促教師和學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的工作，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

針對畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)校層面非常重視，出臺了《畢業(yè)設(shè)計(論文)工作手冊》，圍繞畢業(yè)設(shè)計工作做出了詳細的規(guī)定與說明。學(xué)院在第7學(xué)期成立畢業(yè)設(shè)計(論文)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)組長構(gòu)成，強化和完善畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范化要求與管理。對畢業(yè)設(shè)計的重要時間節(jié)點和答辯工作等做出統(tǒng)一安排，依據(jù)每年畢業(yè)設(shè)計材料學(xué)校檢查意見，特別是2015年認證專家提出的意見，2016年學(xué)院制定了“畢業(yè)設(shè)計(論文)統(tǒng)一要求”，對所有材料規(guī)定了格式和內(nèi)容的詳細要求。例如，針對專家提出“信息檢索能力弱”的問題，對參考文獻的最低數(shù)量做出要求，不低于15個，英文文獻至少3篇，引導(dǎo)學(xué)生注重現(xiàn)代信息文獻檢索實踐，加大檢索參閱測繪地理信息類文獻力度[14]。

3.2.4 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量過程管理

1)審題環(huán)節(jié)管理。 選題是畢業(yè)設(shè)計( 論文) 的重要環(huán)節(jié)，影響其質(zhì)量好壞的重要因素有師生自身素質(zhì)和題目質(zhì)量[15-16]。

依據(jù)專業(yè)認證的要求，工程設(shè)計類的比例一般要求50%以上。2013年設(shè)計類題目達到最小為17.6%，為了滿足認證的要求，在選題環(huán)節(jié)進行有效控制，2014—2017年逐漸提高，近兩年穩(wěn)定在55%左右。

學(xué)校一般在第7學(xué)期初下發(fā)啟動畢業(yè)設(shè)計的通知，管理信息系統(tǒng)可以正常使用。大概在第10周左右開始畢業(yè)論文的管理工作，先由指導(dǎo)教師在系統(tǒng)平臺上提交選題信息，由系院領(lǐng)導(dǎo)審核通過后，學(xué)生大概了解題目內(nèi)容后在系統(tǒng)平臺上報名，1個題目最多允許3個學(xué)生報名。指導(dǎo)教師選擇1 名學(xué)生，實現(xiàn)了雙向選擇。

在第7學(xué)期末，大四學(xué)生離開學(xué)校之前，還要確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。系領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生公布指導(dǎo)教師可以帶畢業(yè)設(shè)計的數(shù)量指標，組織學(xué)生自愿報名，之后教師選擇確定指導(dǎo)關(guān)系。在第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計開始1～2周內(nèi)，依據(jù)學(xué)生收集的技術(shù)資料，由指導(dǎo)教師在系統(tǒng)平臺提交選題信息，由系院領(lǐng)導(dǎo)審核通過后得到確認。

2)畢業(yè)答辯資格審查。為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在指導(dǎo)教師終身負責(zé)制的前提下，由系領(lǐng)導(dǎo)組織嚴格的畢業(yè)答辯資格審查工作，具體上有以下3個環(huán)節(jié)：

第1個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)教師意見。指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，取消答辯資格，直接進入緩答辯階段，一般情況下會有兩名學(xué)生左右。

第2個環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文查重。隨著文獻資源的信息化建設(shè)，國家對學(xué)術(shù)不端行為的重視，相關(guān)公司開發(fā)的檢測軟件在高校得到應(yīng)用。學(xué)校在2011年開始試用CNKI中國知網(wǎng)的“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”，2012年每個專業(yè)抽查5名學(xué)生，2013年開始全部學(xué)生進行檢測，要求總文字復(fù)制比低于20%。每個學(xué)生給兩次機會，大概在答辯前一周左右由系領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)進行第一次查重，依據(jù)查重結(jié)果進行修改，答辯前2天對畢業(yè)設(shè)計的完整版進行第2次查重。一般情況下通過率較高，不通過的直接進入緩答辯階段。

第3個環(huán)節(jié)：專業(yè)小組審核。由專業(yè)負責(zé)人組織測繪工程系教師對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行審核，投票確定可以參加答辯名單。未通過(低于2/3)的學(xué)生直接進入緩答辯階段。

3)畢業(yè)答辯成績評定。畢業(yè)答辯是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校對答辯過程和評分做出了明確規(guī)定。依據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評分標準是：簡明扼要地闡述主要內(nèi)容(40分)；表述準確、語言流利(15分)；PPT質(zhì)量及板書質(zhì)量(15分)；回答問題概念清晰，思維敏捷，邏輯性強(30分)。2012年以前畢業(yè)答辯占總成績的20%，2013年開始調(diào)整為40%。

依據(jù)學(xué)校政策和認證整改需要，2017年開始制定了“測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯評分表”，列出了畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)支持畢業(yè)要求達成度評分標準，分10項，每項滿分10分，共計100分。為了評分的合理性，在學(xué)生答辯之前，答辯組長依據(jù)答辯教師的教學(xué)與研究專長將學(xué)生論文打印稿送達教師手中，要求教師認真閱讀并提前準備好要提問的3～5個問題。在答辯過程中其它教師可以補充提問，綜合多方面因素，對照評分標準，答辯組教師進行評分，取平均分作為學(xué)生的答辯成績。

3.3 持續(xù)改進效果

經(jīng)過多年的畢業(yè)設(shè)計工作持續(xù)改進，取得了明顯的效果，主要體現(xiàn)在以下4個方面:

3.3.1 指導(dǎo)教師隊伍不斷改善

在滿足學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定的情況下，充分挖掘現(xiàn)有的教師資源，在人數(shù)上增加到了25人。特別是近3年，隨著新教師的不斷引進，指導(dǎo)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，80%以上具有博士學(xué)位。同時加強與測繪企業(yè)的聯(lián)系，參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和答辯工作，工程設(shè)計類的題目不斷上升。指導(dǎo)教師隊伍在人數(shù)、學(xué)歷、職稱和指導(dǎo)經(jīng)驗方面有了較大改善，為畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提供了師資保障。

3.3.2 畢業(yè)設(shè)計選題符合認證標準要求

按照學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的管理規(guī)定，能夠做到每人1題，不能與前3年的題目重復(fù)。結(jié)合本專業(yè)制定的畢業(yè)要求，在設(shè)計類與論文類數(shù)量上做了持續(xù)改進，重點突出設(shè)計類的題目，目前大概保持在55%左右。

在論文類題目上經(jīng)過持續(xù)改進，研究方向較多，逐步接近認證標準的要求。設(shè)計類題目涉及的測量工程類別較多，完全滿足認證標準的要求。

3.3.3 畢業(yè)設(shè)計過程管理不斷規(guī)范

在學(xué)校層面相關(guān)管理規(guī)定不斷改進，各項要求不斷規(guī)范化。特別是“畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng)”投入使用，在規(guī)定時間節(jié)點完成相應(yīng)材料，提高管理效率。在測繪學(xué)院層面制定了“畢業(yè)設(shè)計(論文)統(tǒng)一要求”，在材料格式和內(nèi)容上有具體的規(guī)定，指導(dǎo)教師可以做到有章可依，學(xué)生可以在明確要求下完成材料。

3.3.4 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量顯著提高

畢業(yè)設(shè)計的審題環(huán)節(jié)非常重要，“畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng)”起到了非常重要的作用。依據(jù)指導(dǎo)教師提交的選題信息，了解設(shè)計的內(nèi)容是否符合要求，做到及時溝通和反饋。在第7學(xué)期末嚴格控制論文類題目的數(shù)量，為第8學(xué)期工程設(shè)計類題目的選題奠定了良好的基礎(chǔ)。

強化指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量終身負責(zé)制，重視畢業(yè)答辯資格審查，每篇畢業(yè)設(shè)計要通過3關(guān)，包括指導(dǎo)教師、查重、專業(yè)小組審核。通過審查的才有答辯資格，未通過的直接進入緩答辯階段。

為了更好的檢查畢業(yè)設(shè)計學(xué)生能力，學(xué)校將畢業(yè)答辯的成績調(diào)整到了40%，同時制定了“測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯評分表”，重視對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的考查。

通過審題、畢業(yè)答辯資格審查、畢業(yè)答辯成績評定的不斷持續(xù)改進，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了較大提高，對支撐認證的畢業(yè)要求起到了重要作用。

4 結(jié)束語

本文以我校測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，針對2011—2017年畢業(yè)生的題目性質(zhì)、題目來源和題目內(nèi)容進行了簡要統(tǒng)計分析。為了滿足工程教育專業(yè)認證持續(xù)改進的要求，針對畢業(yè)設(shè)計做了相關(guān)改進工作，具體包括：持續(xù)改進的標準、實踐與效果。持續(xù)改進的重點內(nèi)容包括：指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計過程管理、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量過程管理。取得了顯著的改進效果，逐步滿足工程教育專業(yè)認證的通用標準與專業(yè)標準。畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量受到多種因素的影響，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，還任重道遠。