張?jiān)旅?鄭曉蕙

(華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院 上海 200062)

印度自1986年制定《國(guó)家教育政策》以來(lái)，進(jìn)行了一系列的教育改革。目前采用的學(xué)制為“10+2+3”結(jié)構(gòu)，其中10年為普通教育，2年為高中教育，3年為高等教育學(xué)士學(xué)位階段。2006年由全國(guó)教育研究與培訓(xùn)委員會(huì)(The National Council of Educational Research and Training， NCERT)編制出版的高中《生物學(xué)》教材作為印度高中生物學(xué)教育的主流教材一直沿用至今。該教材分為《生物學(xué)(11年級(jí))》[1]和《生物學(xué)(12年級(jí))》[2]兩冊(cè)。對(duì)于大多數(shù)印度學(xué)生和相當(dāng)一部分教師來(lái)說(shuō)，教材是他們可以獲取的主要教育資源，因此教材包含的知識(shí)內(nèi)容十分全面豐富，而且內(nèi)容難度較大。教材附有大量的圖片和表格對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解釋說(shuō)明，有助于學(xué)生理解。教材中還穿插著與各章節(jié)知識(shí)有關(guān)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后內(nèi)容，學(xué)會(huì)思考和反思。同時(shí)，教材內(nèi)容注重聯(lián)系日常生活，指導(dǎo)生活實(shí)踐。作為一個(gè)超級(jí)人口大國(guó)，印度政府對(duì)人口控制和生育等問題十分重視。因此，教材用一個(gè)章節(jié)的篇幅介紹“生殖健康”相關(guān)內(nèi)容。

1 知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣

兩冊(cè)教材一共分為10個(gè)單元，38個(gè)章節(jié)。教材的內(nèi)容包括細(xì)胞、植物、動(dòng)物、生理、遺傳、免疫、生物技術(shù)、生態(tài)等多方面的知識(shí)，知識(shí)覆蓋面廣，邏輯性強(qiáng)，學(xué)科體系完整。學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習(xí)可以對(duì)生物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有完整而清晰的了解和掌握。其中，《生物學(xué)(11年級(jí))》主要從形態(tài)學(xué)和解剖學(xué)的角度介紹了生物世界的多樣性、動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，以及植物生理、人體生理等知識(shí)。《生物學(xué)(12年級(jí))》則主要關(guān)注生物體的生理過(guò)程以及如何將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中解決問題，內(nèi)容涵蓋生物的生殖、遺傳與進(jìn)化、免疫，以及生物技術(shù)和生態(tài)學(xué)等知識(shí)內(nèi)容。每一冊(cè)教材后還附有補(bǔ)充材料，對(duì)教材中出現(xiàn)的較難理解的概念或說(shuō)法進(jìn)行詳細(xì)的解釋和說(shuō)明。

例如，在“植物界”這一章中，教材分別介紹了藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物，主要內(nèi)容包括各類植物的生境、形態(tài)、生殖方式、代表植物等。在“動(dòng)物界”這一章中，教材在介紹動(dòng)物分類基本原理的基礎(chǔ)上，介紹了多孔動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門和脊索動(dòng)物門的形態(tài)特征和代表動(dòng)物，以及脊索動(dòng)物門下屬的圓口綱、軟骨魚綱、硬骨魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱的主要特征和代表動(dòng)物。另外，在教材后的補(bǔ)充材料中,還對(duì)“植物界”雙子葉植物和單子葉植物的判定方法作了解釋和說(shuō)明。教材根據(jù)進(jìn)化的順序，從低等到高等詳細(xì)介紹了生活中最常見的生物——?jiǎng)游锖椭参锏姆诸惣捌涮攸c(diǎn)，邏輯清晰，條理清楚，學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習(xí)可對(duì)自然界中的動(dòng)植物有一個(gè)系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)。

2 知識(shí)點(diǎn)深，內(nèi)容詳盡

印度的高中階段實(shí)行學(xué)術(shù)和職業(yè)分軌，即一部分學(xué)生完成高中階段學(xué)業(yè)以后繼續(xù)接受高等教育，另一部分學(xué)生則走入社會(huì)參加工作。生物學(xué)是接受學(xué)術(shù)教育的學(xué)生的一門選修課，因此教材內(nèi)容不僅具有一定的知識(shí)廣度，還具有一定的深度，為學(xué)生今后進(jìn)入高校深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“高等植物的光合作用”這一章中，教材不僅介紹了光合作用的科學(xué)史、光合作用發(fā)生的場(chǎng)所、光合作用的過(guò)程，還介紹了光反應(yīng)的光系統(tǒng)Ⅰ(PS Ⅰ)、光系統(tǒng)Ⅱ(PS Ⅱ)、光和電子傳遞鏈、化學(xué)滲透假說(shuō)、卡爾文循環(huán)和光呼吸等。在介紹光反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容中，還深入分析了PS Ⅰ核心復(fù)合體是由反應(yīng)中心色素P700(最大吸收波長(zhǎng)為700nm)、電子受體和PS Ⅰ捕光復(fù)合體組成；PS Ⅱ核心復(fù)合體是由反應(yīng)中心色素P680(最大吸收波長(zhǎng)為680nm)、電子受體和PS Ⅱ捕光復(fù)合體所組成等難度較高的知識(shí)內(nèi)容。在“遺傳的分子基礎(chǔ)”這一章中，教材不僅介紹了DNA的結(jié)構(gòu)、RNA的結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄等內(nèi)容，還進(jìn)一步介紹了核小體、snRNA、hnRNA、操縱子和乳糖操縱子等概念，同時(shí)還對(duì)基因編碼、翻譯、基因表達(dá)的調(diào)節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)解釋。

3 圖表豐富，形象直觀

教材中的知識(shí)點(diǎn)既廣又深，難度較大，因此利用豐富的圖片和表格(表1)將復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解[3]。根據(jù)教材中不同功能的圖片和表格，可將其分為五種類型： ①結(jié)構(gòu)圖，包括結(jié)構(gòu)模式圖和化學(xué)結(jié)構(gòu)圖等，用以展示生物體或組織器官的結(jié)構(gòu)；②過(guò)程圖，包括生理過(guò)程圖和實(shí)驗(yàn)流程圖等，用以描述生理過(guò)程和實(shí)驗(yàn)流程；③數(shù)學(xué)圖，包括曲線圖、餅圖等，用以解釋數(shù)學(xué)模型；④展示圖，用以呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容；⑤表格，用以羅列或比較知識(shí)點(diǎn)。

表1 教材中各單元的圖表類型及數(shù)量

例如，在“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)”這一章中，教材運(yùn)用了多幅結(jié)構(gòu)模式圖，從形態(tài)學(xué)和解剖學(xué)的角度形象直觀、全面清晰地展示了蟑螂的整體形態(tài)結(jié)構(gòu)(圖1)、頭部結(jié)構(gòu)(圖2)等。在“植物的呼吸作用”這一章中，教材用流程圖(圖3)的形式呈現(xiàn)了包括每一步反應(yīng)的中間產(chǎn)物的完整的三羧酸循環(huán)。

圖1 蟑螂的外部結(jié)構(gòu)圖

圖2 蟑螂的頭部結(jié)構(gòu)

圖3 三羧酸循環(huán)

4 提出問題，引發(fā)思考

教材中穿插的問題，主要有三種類型： ①用于激發(fā)學(xué)生好奇心；②用于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，建立起前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；③用于為新知識(shí)作鋪墊。通過(guò)這些問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其知識(shí)遷移能力和問題解決能力。

例如，在“遺傳和變異的原理”這一章的開篇，提出：“你可曾思考過(guò)為什么大象總是一次只生產(chǎn)一頭小象或者一顆芒果種子只能長(zhǎng)成一棵芒果樹嗎？”；在“生物和種群”這一章的開篇提出：“為什么夜晚開花的植物的花通常是白色的？蜜蜂怎樣找到含有花蜜的花？仙人掌為什么有很多刺？”。由此引發(fā)學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象的思考，帶著疑問和好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)。在“生物的生殖”這一章中，設(shè)計(jì)了“你已經(jīng)在11年級(jí)學(xué)過(guò)了營(yíng)養(yǎng)生殖，你認(rèn)為營(yíng)養(yǎng)生殖也是無(wú)性生殖的一種嗎？為什么這么認(rèn)為？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶營(yíng)養(yǎng)生殖的知識(shí)，并與無(wú)性生殖進(jìn)行比較，從而將“營(yíng)養(yǎng)生殖”和“無(wú)性生殖”的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在“體液和循環(huán)”這一章中，設(shè)計(jì)了“你知道為什么當(dāng)你不小心切破手指或是受傷時(shí)，傷口不會(huì)持續(xù)出血，而是一段時(shí)間之后就停止了？”等問題，目的是用學(xué)生常見的生活情景引導(dǎo)學(xué)生討論，從而過(guò)渡到血液凝結(jié)這一新概念的學(xué)習(xí)。

5 聯(lián)系生活，指導(dǎo)實(shí)踐

印度生物學(xué)教材的另一個(gè)特點(diǎn)是關(guān)注知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活及本國(guó)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并指導(dǎo)學(xué)生解決生活實(shí)際中的問題。

例如，在“開花植物的有性生殖”這一章中，教材中有一個(gè)野外觀察活動(dòng)，建議學(xué)生到大自然中耐心地觀察不同的時(shí)間段黃瓜、芒果、菩提樹、桉樹、棉花等植物的生長(zhǎng)、開花過(guò)程，嘗試發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物是這些植物的傳粉者，并總結(jié)出開花與傳粉之間的關(guān)系；在“增加糧食產(chǎn)量的策略”這一章中，教材不僅介紹了畜牧業(yè)的相關(guān)知識(shí)(如奶牛場(chǎng)管理、家禽農(nóng)場(chǎng)管理、家畜育種等)，還介紹了植物育種的相關(guān)知識(shí)(如植物育種的過(guò)程、抵御病蟲害的方法、組織培養(yǎng)等)。這些內(nèi)容與印度本國(guó)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，學(xué)生可通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生解決農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中可能遇到的問題。

6 聯(lián)系國(guó)情，培養(yǎng)科學(xué)觀念

目前，印度的人口總數(shù)已超過(guò)13億，因此控制人口數(shù)量是印度面臨的重大問題。在“生殖健康”這一章中，教材介紹了健康生殖的問題和策略、人口激增和生育控制、妊娠終止、性傳播疾病和不孕癥等內(nèi)容。例如，教材用了較大的篇幅介紹了如何避孕，內(nèi)容包括男女避孕工具的材質(zhì)和用法等，并詳細(xì)介紹了避孕套是如何通過(guò)阻止精子進(jìn)入女性生殖系統(tǒng)從而達(dá)到避孕的目的，子宮內(nèi)避孕器則是如何通過(guò)釋放銅元素或孕酮以阻止精子與卵細(xì)胞結(jié)合等避孕原理。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能基本掌握科學(xué)的避孕方法。教材還解釋了什么是醫(yī)學(xué)終止妊娠以及應(yīng)該在什么時(shí)候進(jìn)行醫(yī)學(xué)終止妊娠等問題，并呼吁通過(guò)提供咨詢和建設(shè)更多衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，來(lái)避免對(duì)女嬰進(jìn)行非法終止妊娠現(xiàn)象的發(fā)生。

在“生殖健康”這一章中，教材還介紹了艾滋病等性傳播疾病，并提出不與陌生人發(fā)生性關(guān)系、通過(guò)找專業(yè)的醫(yī)生做早期檢測(cè)等措施來(lái)避免感染此類疾病。另外，教材還介紹了不孕癥的發(fā)病機(jī)制和治療方法，介紹了體外人工授精、宮腔內(nèi)人工授精的原理與方法。通過(guò)該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解正確的生育知識(shí)，形成科學(xué)的生育觀念。

(基金項(xiàng)目：上海市基礎(chǔ)教育課程教材改革項(xiàng)目“立德樹人人文社科生命科學(xué)基地建設(shè)”，No.14800-412221-16051；*通信作者)