侯梅芳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，必須以學(xué)生主體化作為必要基礎(chǔ)條件。對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，并最終總結(jié)出了能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升的最佳方法。

【關(guān)鍵詞】形象化 實(shí)操化 多元化

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的第一戰(zhàn)場(chǎng)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能取得這首站的勝利，進(jìn)而為他們積累知識(shí)、提升能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須將教學(xué)方法與學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行有序的合理融合，以達(dá)到雙方的最優(yōu)化表現(xiàn)。

一、教學(xué)用語(yǔ)形象化

要在課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性就要使其能夠最大限度的理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意義，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師一定要重視運(yùn)用形象直觀的教學(xué)方法，借助這一教學(xué)形式，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大吸引力又通俗易懂的有趣知識(shí)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)成為一個(gè)深入淺出的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師以形象而富有魅力的教學(xué)用語(yǔ)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解使其能夠更加透徹地認(rèn)識(shí)知識(shí)，并能夠緊跟教師的引導(dǎo)，進(jìn)而高效率的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在講解“小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互相轉(zhuǎn)化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要將小數(shù)先轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，再由分?jǐn)?shù)最終轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，教師為使學(xué)生建立這一轉(zhuǎn)換式數(shù)學(xué)思考模式，可以將中間過(guò)渡的分?jǐn)?shù)稱為“橋”，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)只有走過(guò)“橋”才能得以見(jiàn)面，這樣形象又有趣的擬人用語(yǔ)可以幫助學(xué)生快速打開感性記憶的大門，成功掌握這種高效的數(shù)學(xué)思維方式，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)這樣具有嚴(yán)密邏輯性的科目，如果課堂氛圍還是死板的、缺乏生機(jī)的只會(huì)讓學(xué)生慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行探索的興趣，而輕松活潑的課堂氣氛則能夠使學(xué)生更容易進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)者的角色。幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言和詞匯，不僅可以激活課堂氣氛，還可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。因此，教師要善于借助語(yǔ)言的魅力去為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以放松心態(tài)、專心投入的學(xué)習(xí)氛圍，以保證知識(shí)內(nèi)容傳遞的準(zhǔn)確性和師生情感交流的充分性。

二、教學(xué)過(guò)程實(shí)操化

學(xué)生的充分實(shí)操鍛煉是其主體化的具體體現(xiàn)，而學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用是其學(xué)習(xí)效果能夠明顯提升的有力保證，這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)因素使得教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要抓住最根本的方面進(jìn)行優(yōu)化，從而完成課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

例如，教師在教授“垂線和平行線的畫法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要先讓學(xué)生通過(guò)課本的例子自己動(dòng)手去試一試，不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，他們通過(guò)改正錯(cuò)誤的過(guò)程可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深一層次的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)總結(jié)學(xué)生自己動(dòng)手的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)引導(dǎo)出正確的畫法和垂直的概念，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還可以讓他們獲得充分的感受體驗(yàn)，以此來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)際操作獲得的知識(shí)體驗(yàn)是使用任何方式給其傳授經(jīng)驗(yàn)也替代不了的。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生安排足夠多的實(shí)操機(jī)會(huì)是有效保證其主體地位的最佳途徑，學(xué)生在這一過(guò)程中通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，可以充分體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的邏輯魅力所在，不再為其繁雜的思維過(guò)程而苦惱，逐漸去享受探索知識(shí)這一認(rèn)知突破的有趣過(guò)程。

三、教學(xué)方式多元化

任何一種有效的教學(xué)形式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期頻繁使用也會(huì)逐漸失去其本來(lái)的效果，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷提高、思維認(rèn)知在不斷成長(zhǎng)，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要不斷地研究教材與學(xué)生認(rèn)知之間最新的結(jié)合點(diǎn)，并運(yùn)用當(dāng)今高科技的教學(xué)手段使學(xué)生的思維能夠得到最大限度的運(yùn)動(dòng)，摒棄不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用的單一化的教學(xué)形式，采用多元化組合模式的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生自主地去調(diào)動(dòng)自身多感官聯(lián)合活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)“三角形的分類”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以采用微課堂與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的組合教學(xué)方式，首先通過(guò)班級(jí)微信群，讓學(xué)生們?cè)谏磉呎页龈鞣N形態(tài)三角形的物體，拍成照片展示在群里，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了形象的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，然后在實(shí)際課堂教學(xué)中通過(guò)各種三角形的教學(xué)模型與學(xué)生在微課堂中提供的實(shí)物圖片進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)他們自主提取不同種類三角形的特點(diǎn)，并進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，最后發(fā)布實(shí)物圖片題測(cè)試學(xué)生的掌握情況，充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。這種啟發(fā)式微課堂教學(xué)形式不僅能夠消除學(xué)生在課堂上的緊張感，還易于引起學(xué)生發(fā)散思維、討論知識(shí)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中主體性作用的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)活動(dòng)就像一座大廈，學(xué)生的主體化程度越高大廈的根基越穩(wěn)固，因此教師在完成高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能急于求成，一定要以學(xué)生的主觀感受為第一標(biāo)準(zhǔn)，由底層一磚一瓦，為學(xué)生筑起知識(shí)的摩天大廈。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析.華東師范大學(xué)，2012.

[2]葛芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究.華中師范大學(xué)，2015.