武朝元

【摘要】歷史學(xué)科是初中階段教育的重要組成部分，探索歷史學(xué)科有效的教學(xué)策略，能引發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科探索的熱情，有助于初中生養(yǎng)成良好的歷史觀念，有利于提高學(xué)生在歷史方面的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中歷史教學(xué) 策略

一、初中歷史核心素養(yǎng)簡介

歷史學(xué)科給我們一雙慧眼，使我們有機會縱覽人類社會發(fā)展的歷程；歷史學(xué)科讓我們學(xué)到寶貴的經(jīng)驗，使我們變得更加犀利與睿智；歷史學(xué)科讓我們感受到歷史長河中的璀璨文化，使這些精神和文化的精粹得以傳承。通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，能使初中生習(xí)得基本的歷史學(xué)科知識，以歷史的眼光與角度分析事物，有助于提高初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

培養(yǎng)初中生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，是歷史學(xué)科教學(xué)的目的。初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容較多，包括將歷史問題置于具體時空背景下考察的時空觀念；求真務(wù)實的史料實證精神與能力；對歷史事件秉承客觀態(tài)度的歷史理解觀念；對歷史事件進(jìn)行理性分析的歷史解釋能力；以及健康、積極、開放的歷史價值觀。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對以上核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，使歷史學(xué)科課堂教學(xué)成為提升初中生歷史素養(yǎng)的有效途徑。

二、基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

1.科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。對歷史學(xué)科教學(xué)的有效設(shè)計，是歷史學(xué)科教學(xué)順利實施的前提。經(jīng)過對歷史學(xué)科精心設(shè)計的過程，教師就會對教學(xué)的目的，以及歷史學(xué)科教學(xué)應(yīng)采用的方法等方面了然于心。這樣就會使歷史學(xué)科的教學(xué)具有目標(biāo)性和方法論指導(dǎo)，能夠保證歷史學(xué)科教學(xué)的預(yù)設(shè)性，避免了使歷史學(xué)科的教學(xué)陷入漫無目的和無序的混亂狀態(tài)。教師在設(shè)計歷史學(xué)科教學(xué)前，應(yīng)對初中生的歷史學(xué)情進(jìn)行一個深入分析，然后根據(jù)歷史學(xué)科教學(xué)知識的特征和新課標(biāo)思想來設(shè)計教學(xué)活動。這樣，教師設(shè)計出來的歷史學(xué)科教學(xué)才能切合學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，才能符合歷史學(xué)科新課標(biāo)的教學(xué)思想。

例如，在設(shè)計人教版七年級下冊“盛唐氣象”這節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生對唐朝前期的經(jīng)濟、政治、文學(xué)藝術(shù)發(fā)展情況有一定的了解；了解吐蕃的發(fā)展?fàn)顩r及其與唐朝的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析唐朝的民族政策，鍛煉學(xué)生的分析歸納能力；了解唐代詩人的詩歌藝術(shù)特點；培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的較為全面，為歷史學(xué)科的教學(xué)指明了方向，為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的素養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。

在課堂預(yù)設(shè)激趣導(dǎo)入新課后，我先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提煉出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課自己應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)：再依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示導(dǎo)學(xué)問題，以便學(xué)生在后面的自主學(xué)習(xí)過程中有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行理性分析的歷史解釋能力和健康、積極、開放的歷史價值觀。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的主要渠道，但是當(dāng)前的歷史學(xué)科教學(xué)的情況令人感到非常不樂觀。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師采用的是平鋪直敘的講述方式。在這個過程中教師鮮少涉及新課改的教學(xué)方式，師生間的交流僅僅局限于剛上課時的提問部分，生生間的溝通更是很少涉及。因此，教師應(yīng)摒棄不合時宜的陳舊觀念，以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，積極探索互動式和啟發(fā)式的教學(xué)模式，優(yōu)化歷史學(xué)科課堂教學(xué)的過程，不斷提高學(xué)生在歷史學(xué)科方面的素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊“第三次科技革命”這節(jié)課時，教師可以采用讓學(xué)生自主探索的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生探索的環(huán)節(jié)主要分為兩個部分：一是學(xué)生合作探討第三次科技革命發(fā)生的背景、時間、涉及到的領(lǐng)域、取得的成就等；二是對比分析三次科技革命的異同點。這種教學(xué)方式使初中生感到非常新鮮，都踴躍參與到活動中。通過對以上內(nèi)容的探索，不僅加深了學(xué)生對三次科技革命的理解，而且鍛煉了學(xué)生分析和探索歷史知識的能力。

3.積極開展歷史實踐活動。在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)秉承培養(yǎng)學(xué)生實事求是的史料實證的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的實踐活動。例如，教師可以組織學(xué)生參觀、調(diào)查周邊的古跡和文物。通過實地調(diào)研身邊的鄉(xiāng)土歷史資源，以及在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的歷史資料，有助于學(xué)生對歷史問題有一個清晰而全面的認(rèn)識，能增強學(xué)生積極建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。在進(jìn)行資料的收集和對歷史問題的分析過程中，有助于鍛煉學(xué)生整合與分析歷史問題的能力。除了調(diào)查文物古跡，教師還可以組織學(xué)生利用節(jié)假日參觀本地區(qū)的歷史博物館，通過身邊的歷史資源，讓學(xué)生親身感悟歷史。通過反復(fù)排練，不僅能使初中生對歷史事件和人物的了解更為深入，而且顯著提升了學(xué)生對歷史學(xué)科知識探索的興趣。

三、小結(jié)

總之，通過有效的歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，實施實踐活動，能激起初中生探索歷史學(xué)科的積極性，學(xué)會用歷史的眼光觀察世界，學(xué)會用歷史的思維分析世界，學(xué)會用歷史的語言表達(dá)世界，優(yōu)化歷史學(xué)科教學(xué)的效果，有助于全方位地提升初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王焱.試探初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中華少年，2017，（25） ：22.