于剛　張曼林

摘 要 在大數(shù)據(jù)的沖擊下，金融工程改革勢在必行。高等院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文旨在結(jié)合我省高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際，為我省高校大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)一步研究和實(shí)踐提供對策建議。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時(shí)代 金融工程 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.023

Study of Training the Innovative Talents of Financial

Engineering against the Background of Big Data

YU Gang， ZHANG Manlin

（School of Finance， Dongbei University of Finance and Economics， Dalian， Liaoning 116025）

Abstract The reforms of financial engineering are imperative with the impact of big data. Colleges and universities should meet the needs of big data era and improve the quality of education. This paper aims to combine with the actual situation of the Liaoning province in order to provide some useful references for further advances in the fields of financial engineering development and talent trainings under the big data era.

Keywords Big Data Era； Financial Engineering； talents cultivation

0 引言

金融工程是一門新興的交叉性學(xué)科。二十世紀(jì)八十年代末至九十年代初，伴隨著西方發(fā)達(dá)國家金融市場的日益成熟和迅速發(fā)展，也為了提升經(jīng)濟(jì)金融效率、更好滿足風(fēng)險(xiǎn)管理的需要，金融工程應(yīng)運(yùn)而生。通過利用工程化手段對金融問題給予創(chuàng)造性的解決，主要包括新型金融產(chǎn)品的開發(fā)與定價(jià)、交易策略的設(shè)計(jì)及金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。相比較而言，國內(nèi)金融工程專業(yè)起步較晚，2002年才開設(shè)本科專業(yè)，目前仍處于發(fā)展階段。[1]對省內(nèi)外各高校來說，探索教學(xué)模式的改革、培養(yǎng)金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才、滿足時(shí)代需求任重道遠(yuǎn)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，各種紛雜的數(shù)據(jù)信息接踵而至，不僅對我們的工作和生活產(chǎn)生了非常大的影響，同時(shí)對金融工程的發(fā)展也帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，如何直面大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，抓住新時(shí)代機(jī)遇培養(yǎng)創(chuàng)新人才，積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)，甄別有效信息，無疑將是我省高校在以后很長一段時(shí)間內(nèi)要解決的新問題。

1 我省高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

迄今為止，遼寧省共計(jì)七所院校開設(shè)了金融工程專業(yè)。我省最早于2003年開始招生，發(fā)展歷時(shí)較短，未形成統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)體系。下面主要從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生能動(dòng)性和考核機(jī)制四個(gè)方面來剖析我省高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.1 課程設(shè)置不合理

金融工程作為金融領(lǐng)域最復(fù)雜、最尖端的學(xué)科之一，融合了多學(xué)科知識(shí)，既包括高等數(shù)學(xué)、概率論等數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)模塊，也包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論模塊，以及金融數(shù)學(xué)、隨機(jī)過程等綜合性模塊，此外還包括實(shí)踐教學(xué)模塊。因此，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際金融問題，對我省各高校來說仍是關(guān)鍵，這一過程中涌現(xiàn)出來的問題主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)學(xué)科不配套，課程設(shè)置不完整。在我省開設(shè)金融工程專業(yè)的七所院校中，過半數(shù)僅以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論經(jīng)濟(jì)學(xué)為主干課程，缺少配套的實(shí)訓(xùn)課程。尤其近兩年開始招生的院校還未從專業(yè)高度設(shè)置相應(yīng)課程，教學(xué)大綱尚不完善，隨機(jī)過程、固定收益證券等對金融工程起支撐作用的學(xué)科尚未開設(shè)，不利于學(xué)生形成完整的理論框架及知識(shí)體系。

（2）主次不明，對經(jīng)管專業(yè)和數(shù)理專業(yè)模糊不清。金融工程由于自身多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，不同于一般金融理論課程，具有繁瑣的數(shù)理推導(dǎo)，對學(xué)生的數(shù)理要求較高，我省院校招生類型基本上均為理科招生也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分高校尤其注重高等數(shù)學(xué)、概論統(tǒng)計(jì)等純數(shù)理類知識(shí)的教學(xué)，忽視了相對應(yīng)金融背景知識(shí)的講解，不能與當(dāng)下金融熱點(diǎn)相結(jié)合；部分高校在授課過程中對“金融工程學(xué)”中的重難點(diǎn)，如期貨、期權(quán)等衍生品的定價(jià)推導(dǎo)過程或一帶而過，或過于冗雜，不懂得把抽象內(nèi)容具體化，導(dǎo)致學(xué)生對核心知識(shí)掌握得不透徹，知其然不知其所以然。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹不徹底

金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)立足于以市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是金融工程課程體系的重要一環(huán)。對我省高校來說，少數(shù)雖開設(shè)了一系列的實(shí)用性課程，但由于金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，體系還不夠成熟，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力還有待提高。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生參加的深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位的需求，基于案例分析的教學(xué)方法的推廣力度不夠大，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的掌握只停留在書本層面，難以靈活運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。

1.3 填鴨式教學(xué)，不注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在以往的教學(xué)模式中只注重知識(shí)的機(jī)械灌輸，教師為主體傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂上缺乏互動(dòng)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生與實(shí)際社會(huì)的需求相背離，無法滿足用人單位復(fù)合型金融人才的需要，也不利于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化。

1.4 教學(xué)考核機(jī)制單一

在金融工程課程的考核機(jī)制上并不能體現(xiàn)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，考核制度不規(guī)范且考核機(jī)制單一等問題突出。我省多數(shù)院校實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間修完培養(yǎng)方案要求的全部課程并取得相應(yīng)學(xué)分即可畢業(yè)。在教學(xué)效果的考核過程中，把期末考試作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不注重學(xué)生平常學(xué)習(xí)的投入，加之考試結(jié)果不能客觀、真實(shí)地反映老師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而不能對授課效果進(jìn)行科學(xué)、真實(shí)的審查。

2大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

金融工程尚未形成規(guī)范的教育體系，加之大數(shù)據(jù)的沖擊，各高校由此面對的教學(xué)改革挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。對大數(shù)據(jù)背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一方面，對大數(shù)據(jù)在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)理念未與時(shí)俱進(jìn)，只把大數(shù)據(jù)作為金融工程專業(yè)背景下的一門選修課，不能從理論高度把握真正內(nèi)涵；另一方面，對大數(shù)據(jù)的作用認(rèn)識(shí)超前，不從自身實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，開設(shè)大量與大數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)的課程，忽視金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本方向。

2.2 有關(guān)大數(shù)據(jù)課程設(shè)置少

部分高校金融工程課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，如有關(guān)金融工程必修課過多，涉及大數(shù)據(jù)方面的課程較少，學(xué)生對課程的選擇性差，不利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和全面發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，由于我國高等院校開展金融工程教育時(shí)間不長，專業(yè)教師缺乏，人才培養(yǎng)較少，教師對大數(shù)據(jù)背景下需要開設(shè)的課程認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)方法單一，未形成規(guī)范化教學(xué)。

2.3金融工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足

隨著科技的發(fā)展和軟件工程的進(jìn)步，對高校實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了更高的要求，硬件設(shè)施匱乏，網(wǎng)絡(luò)情況極不穩(wěn)定，金融工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還不夠完善等問題急需解決。此外，模擬操作課程開設(shè)較少、種類不全，未全面覆蓋銀行、保險(xiǎn)、股票、基金等領(lǐng)域。

3 大數(shù)據(jù)背景下金融工程教學(xué)模式改革思路

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置，提升課程質(zhì)量

努力提升大數(shù)據(jù)背景下金融工程課程質(zhì)量，完善相配套的基礎(chǔ)學(xué)科，包括教師設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，探索多種有效的課程組織形式和改進(jìn)大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)課程的教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，包括有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)框架，將經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與數(shù)理邏輯基礎(chǔ)相結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，真正做到將大數(shù)據(jù)概念與金融工程教學(xué)完美結(jié)合起來，深化金融工程課程體系改革。

3.2 不斷深化實(shí)踐教學(xué)

綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式，在大數(shù)據(jù)背景下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加快金融工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)手段。在以社會(huì)需求為導(dǎo)向的前提下，還應(yīng)該加強(qiáng)與知名企業(yè)的合作，注重產(chǎn)教融合金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過產(chǎn)教融人才培養(yǎng)模式，高校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的金融工程人才，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的最大化。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

首先，學(xué)生自身要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高度重視大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與到這一過程中來。其次，教師可實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，[2]以學(xué)生為主，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，還可以建議學(xué)生組隊(duì)展示經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟(jì)思維和良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正掌握金融工程的理論內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生利用金融工程解決實(shí)際金融問題的能力。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)對實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革至關(guān)重要。金融工程改革以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面對市場的復(fù)合型應(yīng)用人才，這對授課教師的專業(yè)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了很高的要求。授課教師要及時(shí)認(rèn)清社會(huì)需求變化，定期修改教學(xué)大綱，完善教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)性。[3]同時(shí)還應(yīng)該注重課外的教學(xué)交流，比如各高校間可定期就教學(xué)計(jì)劃和成果進(jìn)行研討實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。

3.5 建立健全考核機(jī)制

實(shí)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，比如學(xué)?？晒膭?lì)學(xué)生積極參加各種專業(yè)競賽，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，同時(shí)對取得的成果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。另外，可借鑒國外高校改革經(jīng)驗(yàn)，在考核測評(píng)中引入專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制，[4]積極開展實(shí)習(xí)教學(xué)，對實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃?？傊?，金融工程考核機(jī)制應(yīng)該充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷完善、發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

金融工程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，真正做到學(xué)以致用。大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，我省各高校要立足于自身發(fā)展的實(shí)際，直面大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化改革教學(xué)體系，抓住新時(shí)代機(jī)遇培養(yǎng)金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才，才能提高教學(xué)水平，從而為我國金融市場發(fā)展增磚添瓦。

基金項(xiàng)目：本文獲得東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)研究生教改課題項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：yjyb201722）和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教改項(xiàng)目“問題驅(qū)動(dòng)下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YY14012）的資助

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