唐雪梅

【摘要】對于中職學校的學生來說，班主任的素質管理工作是非常有必要的，這直接關系到學生的能力培養(yǎng)與個人發(fā)展。班主任不僅是學生健康成長的引路人，同時也是學校對學生進行思想品德教育的組織者以及實施者。隨著普高、高校的擴招，中職學生綜合素質普遍不高，這也為中職班主任做好學生的管理工作提出了更多的要求，中職班主任需要從更多方面提高管理能力，從而做好中職學校學生的素質管理。

【關鍵詞】中職；班主任；學生素質管理

中職學校作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，近幾年來招生人數(shù)卻呈縮減趨勢，學生素質方面也暴露出諸多的問題，不僅包括了學生在教學實踐中出現(xiàn)的問題，如專業(yè)技能培養(yǎng)不足，也包括道德、行為規(guī)范上的不足。中職學校的班主任是班級管理的核心，要提高學生綜合素質，加強中職學校學生素質管理工作，就必須從班主任入手，改變觀念，重視德育工作，加強自身素養(yǎng)，起到榜樣作用。

一、中職學校學生素質現(xiàn)狀及原因

1.學生職業(yè)道德及綜合素質有待加強

近幾年，各種短期技能培訓機構層出不窮，在貧富差距越來越大的中國，這種培訓班意在抓住家長和學生急功近利的心理來招生，中職學校無論是在出發(fā)點，還是在宗旨目的上，與這類培訓機構有著本質上的差別。中職學校培養(yǎng)的學生需要經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)教育，經(jīng)過考核拿到專業(yè)證書后才能夠畢業(yè)，在這個過程中，不僅要培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能，對其道德觀念和文化心理素質等也有一定要求。然而從目前某些地方暴露出的中職生問題來看，在學生的素質培養(yǎng)方面，中職學校的工作有待加強，學生的學習興趣、學習方法與學習習慣都存在諸多的不足，甚至出現(xiàn)厭學、息學情緒，對課業(yè)表現(xiàn)出難于理解但又無力改變這種現(xiàn)狀的矛盾。

2.中職學生群體的特殊性導致素質管理工作難以開展

中職學校的學生大多是中考失敗淘汰下來或者是沒參加中考的學生，在過去九年義務教育的過程中，他們接受批評較多，表揚少，容易被老師忽視，對自己不夠自信，且很多學生的家庭存在問題，如單親家庭、留守現(xiàn)象等，因此學生群體之間水平差異大。且學生總體上表現(xiàn)出比較自卑，心理承受能力差，在學習上態(tài)度消極不服管教，聚集在一起形成了很不好的班級氛圍，對班主任管理班級造成很大阻礙。

3.班主任自身素質不夠，缺乏德育理念和方式

很多中職學校對德育教育工作沒有足夠的重視，對班主任德育教育要求不高，很多教師對學生的素質教育認識也不夠，也沒有接受過有關德育方面的專業(yè)培訓，在教學中仍使用保守傳統(tǒng)的教學方式。隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的變化，學生對說教式的思想灌輸有著強烈的抵觸心理，尤其是處于青春叛逆期的中職學生，班主任千篇一律的說教不僅使學生厭煩，而且會起反作用。在教學理念上，教師應該學會潛移默化地糾正學生的三觀，重視學生的思想狀態(tài)，對不同的學生進行針對性指導，讓學生在一種健康的心理狀態(tài)中成長。

4.年輕教師缺乏素質教育經(jīng)驗

隨著經(jīng)濟迅速發(fā)展，時代面貌和社會環(huán)境發(fā)生了很大變化，老教師要與時俱進地更新自己的教學觀念和教學方法，而年輕教師沒有工作經(jīng)驗，對于學生的思想素質教育更是感到無從下手。素質教育是一個長期工程，不像教授知識，學生學會了就掌握了，想要看到學生素質管理工作的成效，就要求年輕教師有絕對的耐心，在剛開始進行班主任管理工作時，學會將先進理念與教學實踐結合起來，慢慢摸索出一套適合自己班級管理的方法。

二、加強中職班主任對學生素質管理工作的策略

1.重視對學生的德育培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的心理素質

學生是班級組成的主要部分，無論是教師還是班主任，都應該將學生視為教學活動的主體，對學生關心愛護的同時，尊重學生的意見，幫助學生建立十足的自信心。素質管理作為一項大工程，應當落實到學生日常的生活學習表現(xiàn)中，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、心理狀況、家長反映和同學評價等綜合評價作為標準，建立符合不同學生情況的針對性的教育方案。

同時作為班主任，要密切觀察學生表現(xiàn)，加強與學生家長及任課教師的溝通，從不同側面了解學生，了解學生的人格優(yōu)勢及不足，在平常的學習管理工作中幫助他們改進和強化人格優(yōu)勢。中職學校班主任同時也是學生的心理導師，要主動幫助學生確立良好的人格目標并幫助他們階段性的實現(xiàn)。人格塑造作為一個長期性工程，可以具體到每天的小任務中。例如在課前給學生五分鐘分享一個自己喜歡的小故事，可以是哲理性的，可以是幽默的，鼓勵英文講述等，在形式和內容上給學生更多選擇，讓他們在表現(xiàn)自我的同時也收獲他人評價及鼓勵。對教師來說也可以收集教學素材，在教學中將學生講過的故事利用起來，既可以集中學生注意力，也拉近了師生間的距離，同時班主任根據(jù)學生表現(xiàn)給予鼓勵與建議，幫助學生一步步提高。

2.提升班主任自我素養(yǎng)，建設良好班風

班主任自身素養(yǎng)對班級管理和班風建設都十分重要，作為一個班級的表率，班主任應當樹立良好的形象，擁有良好的道德品質，用高尚的人格魅力獲得學生的認可。中職學校的學生正處于成長期，班主任的道德品質可以很容易地影響到學生。班主任應該首先從專業(yè)知識上獲得學生的認可，不僅是自己任課的課程，對于數(shù)理化等自然學科和政史地等人文學科等都應該有所涉獵，這樣在與學生交流時才能有更多的共同話題，產生更多的情感聯(lián)系，真正走進學生的心里。其次，教師要重視教學心理學和社會交往心理學。教學和管理作為和人打交道的工作，溝通技巧十分重要，班主任在與學生交流的過程中可以通過對學生情感變化的觀察了解學生的真實需求與想法，對學生的心理健康問題采取針對性的方法解決，與任課教師和家長溝通時要學會獲取有效信息，從側面去全面了解學生。班主任可以多閱讀一些關于管理和教學的相關書籍，充分了解開展工作時需要注意的事項，使自己在管理時更加得心應手。作為中職學校的班主任，必須用一種積極向上的思想建設整個班級的班風，提高學生素質培養(yǎng)的效率。第一，班主任應該調整自己的思想觀念，平等地看待和對待每一位學生，尤其是對于成績不太理想的后進生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上與常人不同的優(yōu)點，幫助學生樹立自信。第二，通過建立班級規(guī)章制度、定期開展活動和召開主題班會強化班風，規(guī)章制度的建立最好是學生主動提出并建立的，這樣更有利于執(zhí)行。

3.在教學實踐中總結教學經(jīng)驗，運用科學管理方式

中職學校的班主任對素質管理方面存在經(jīng)驗不足的問題，這是普遍現(xiàn)象，基于此，教師要提高德育水平和素質管理經(jīng)驗，就應該從零開始積累經(jīng)驗。教師要積極參加校內外活動，抓住學習機會，與行內人員溝通探討，學校方面也可以組織建立德育小組，定期在學校開展德育主題研討會，增加年輕班主任的素質管理工作經(jīng)驗。此外，中職學校的班主任往往同時還任課，作為任課教師，用生動先進的教學方法教學可以拉近師生間的距離，便于進行素質管理工作?，F(xiàn)代學校基本都配有多媒體設備，教師可以結合多媒體提高課堂教學效果，將教學內容用音像傳媒的方式體現(xiàn)出來，課堂上增加與學生互動交流的機會，這樣的教育方式不僅生動有趣，還能讓學生容易理解，調動學生素質培養(yǎng)的積極性。如班級播放微電影《父親》，從電影中我們看到了無私的父愛；播放《阿甘正傳》，感受成功之路的不易，每個人都能成為自己的成功者；播放《朗讀者》，賞中華詩詞，尋文化底蘊，品生活之美?；蛘咄ㄟ^閱讀分享會話、英語角等活動的開展，讓學生講自己的感想和體驗，學會表達自己和與人交流，在語言的藝術中感受想法碰撞帶來的新發(fā)現(xiàn)。

4.用心關愛學生，積極交流談心

中職學生普遍都遠離父母來到學校，班主任是其在學習和生活中接觸最多的人，在學校中班主任替代了學生父母的角色，學生希望得到老師更多的關愛。班主任承擔著教學、做事的重任，整個過程中，班主任都要對學生表現(xiàn)出愛心、同情心，以及更多的關愛和愛護，主動與學生交流、交往、做朋友，關心他們的學習生活，讓學生敢于在班主任面前講話，說出自身的訴求等。這樣老師才能夠了解學生的內心想法，通過針對性的交談，對學生做好細項工作，尤其是對學習差、紀律差的學生，要給予更多的關心和鼓勵。

三、結束語

中職學校學生的素質管理工作絕不是一朝一夕以一己之力就可以解決的，通過上文論述，能看出中職學校學生的綜合素質有待加強，但學生和老師的情況對班主任班級管理都造成了很大障礙，這還需要班主任在實際工作中不斷總結經(jīng)驗，摸索尋找適合中職學校學生管理的工作措施，同時不斷地在專業(yè)學識、管理理論和管理能力等諸多方面加強提升，在上述方面獲得了實質性提升之后，憑借較高的自身素質贏得學生的尊重和愛戴，也能在培養(yǎng)學生技能的同時，提升學生的綜合素質能力。

【參考文獻】

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