劉丹

[摘要]本文針對(duì)高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出在課程中應(yīng)用TBL教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的專(zhuān)業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]TBL 教學(xué)法 高職院校 國(guó)際貿(mào)易 課程教學(xué)

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的介紹

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程。主要研究國(guó)際貿(mào)易中進(jìn)出口雙方交易磋商、簽訂合同、履行合同等基本業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)范，是一門(mén)融國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能為一體的職業(yè)能力核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程，具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和手段落后?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及范圍廣，講授的內(nèi)容多，很多教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，加上不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，講授知識(shí)的時(shí)候容易照本宣科，很難使學(xué)生理會(huì)知識(shí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的靈活運(yùn)用。

（二）重理論，輕實(shí)踐。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)重視實(shí)踐的學(xué)科，該課程的教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有很好的突出知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)生缺乏體驗(yàn)進(jìn)口處業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生實(shí)際操作能力差，很難系統(tǒng)掌握進(jìn)出口貿(mào)易主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論運(yùn)用于實(shí)際操作中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。

（三）實(shí)訓(xùn)配合不到位。目前很多高職缺乏與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程相配合的實(shí)訓(xùn)，很難使學(xué)生真正掌握國(guó)際貿(mào)易在實(shí)際過(guò)程中的操作，也就很難達(dá)到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的目的。

（四）評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。傳統(tǒng)的教學(xué)考核主要以期末考試為主，這樣不能反映學(xué)生的全面性，所以評(píng)價(jià)手段需要改革，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)動(dòng)手能力非常強(qiáng)的課程，應(yīng)該以平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)橹?，期末成?jī)應(yīng)該處于次要地位。

三、TBL教學(xué)法

Team-Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)TBL，又稱(chēng)為小組合作學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，它是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略與模式。課堂形態(tài)是將班級(jí)分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，以自學(xué)、思考、討論、發(fā)表等方式學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以學(xué)生中心為理念，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，教師的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)策略與模式不但能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)研究證明更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。1946年，美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容的多少。

從學(xué)習(xí)金字塔的理論我們可以看出，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)的知識(shí)保持率明顯上升，而做中學(xué)、立即應(yīng)用、教別人是小組合作學(xué)習(xí)中的必備技能，學(xué)生通過(guò)討論探究實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，能力稍強(qiáng)的同學(xué)在討論中可以不斷的引導(dǎo)其他同學(xué)，高層次的認(rèn)知得到了很好的發(fā)展，然而老師們?cè)谑褂煤献鲗W(xué)習(xí)模式時(shí)又得注意這六大關(guān)鍵問(wèn)題：第一、異質(zhì)分組：縮小各組問(wèn)的差距，盡量讓小組之間的水平處于同一水平線(xiàn)，創(chuàng)造同儕互學(xué)的機(jī)會(huì)；第二、精確掌握：精準(zhǔn)的掌握個(gè)人、團(tuán)隊(duì)及班級(jí)學(xué)習(xí)狀況，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；第三、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)：創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作；第四、思考討論：教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行個(gè)人思考，再進(jìn)行團(tuán)隊(duì)思考，促進(jìn)學(xué)生參與度，避免濫竽充數(shù)；第五、挑人發(fā)表：學(xué)生在討論完畢形成討論結(jié)果時(shí)，教師采用隨機(jī)抽選人員代表小組發(fā)言，而非小組推選代表，以促進(jìn)深度合作，此機(jī)制可在小組合作前對(duì)小組的要求中表明；第六、評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)：建立小組互評(píng)機(jī)制、教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，強(qiáng)化學(xué)生成就感、榮譽(yù)感、認(rèn)同感的獲得。

四、TBL在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

TBL教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)。以下用《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中的拍賣(mài)舉例。

（一）課前任務(wù)設(shè)計(jì)

1、公司成立大會(huì)。教師在第一次上課時(shí)，就安排學(xué)生分成若干個(gè)小組，即外貿(mào)公司，并說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該扮演的角色，以及在課程中應(yīng)該完成的任務(wù)。

2、任務(wù)的布置。拍賣(mài)這部分的理論知識(shí)包括含義、特征、方法、程序，教師把這四個(gè)任務(wù)分配給四個(gè)小組的代表，要求每個(gè)小組代表準(zhǔn)備一個(gè)內(nèi)容，并制作圖文并茂的PPT，在課程上給全班同學(xué)分享。

（二）課中任務(wù)設(shè)計(jì)

1、前期任務(wù)。把課本交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。為體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的精神，四個(gè)小組的代表分別做五分鐘的演說(shuō)，展現(xiàn)他們課前準(zhǔn)備的PFr，同學(xué)們興趣盎然，八仙過(guò)海，各顯神通，不但利用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)課件，介紹拍賣(mài)的相關(guān)知識(shí)，還利用圖片、視頻等激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開(kāi)闊視野，使全班同學(xué)對(duì)理論知識(shí)獲得整體性的感知。學(xué)生講解完畢后，教師應(yīng)對(duì)他們的演說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)好的地方發(fā)揚(yáng)光大，再接再厲，對(duì)欠缺的地方給予補(bǔ)充對(duì)錯(cuò)漏的地方給予修改。同學(xué)們看到精彩的演說(shuō)都紛紛效仿，并改造創(chuàng)新，每次的課堂演說(shuō)都有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲。

2、后期任務(wù)。進(jìn)行了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，之后進(jìn)入到模擬拍賣(mài)環(huán)節(jié)。法國(guó)浮士德拍賣(mài)行進(jìn)行一場(chǎng)“中國(guó)風(fēng)”大型拍賣(mài)會(huì)，各小組選擇了一項(xiàng)具有民族特色的商品在法國(guó)浮士德拍賣(mài)行舉行的“中國(guó)風(fēng)”拍賣(mài)會(huì)上拍賣(mài)。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)生興趣盎然，充滿(mǎn)激情。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并選出優(yōu)秀小組。

（三）課后任務(wù)設(shè)計(jì)。拍賣(mài)會(huì)后，各公司產(chǎn)品一炮而紅。為開(kāi)展公司宣傳，業(yè)務(wù)部決定為公司旗下產(chǎn)品開(kāi)一次展銷(xiāo)會(huì)，請(qǐng)以小組為單位課后設(shè)計(jì)一份展銷(xiāo)會(huì)海報(bào)。海報(bào)要有創(chuàng)意，能突出產(chǎn)品特色或營(yíng)銷(xiāo)特色，體現(xiàn)企業(yè)文化內(nèi)涵。海報(bào)用photoshop軟件完成。

五、結(jié)語(yǔ)

TBL教學(xué)法，以任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做，做中學(xué)，與高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相得益彰。TBL教學(xué)模式在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的運(yùn)用具有一定的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，為實(shí)踐教學(xué)提供參考作用并完善實(shí)踐教學(xué)體系。