柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 許 平

為滿足“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略發(fā)展需要，職業(yè)院校應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)環(huán)境、培訓(xùn)方式等方面適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，尤其要提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

目前，職業(yè)院校教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)普遍存在重硬件建設(shè)，輕管理的問(wèn)題，這與現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理要求存在很大差距。而專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化、精細(xì)化管理方面還基本空白。因此，我校勇于創(chuàng)新，在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)率先進(jìn)行基于信息化、精益化“兩化融合”理念的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與探索，目前已建成并投入使用，解決了以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

（1）解決了實(shí)訓(xùn)課學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問(wèn)題。裝配線上有20個(gè)工位（圖1），線外有30個(gè)工位（圖2），每個(gè)工位安排2名學(xué)生，就可同時(shí)容納2個(gè)班進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（2）解決了實(shí)訓(xùn)效率低下的問(wèn)題，強(qiáng)化了教學(xué)的過(guò)程管理手段。

（3）解決了實(shí)訓(xùn)基地管理落后，信息化、精益化要素缺失，與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫離的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地能真實(shí)感受信息化、精益化的“情境體驗(yàn)”式實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還能培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)真實(shí)體驗(yàn)和感受到現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的管理理念、方法和手段，為學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

圖1 裝配線上工位

（4）解決了學(xué)生操作不規(guī)范的問(wèn)題。每道工序都嚴(yán)格按照操作規(guī)程和工藝流程和技術(shù)要求進(jìn)行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的操作,保證了操作的規(guī)范性。

1 建設(shè)思路與措施

以發(fā)動(dòng)機(jī)裝配技術(shù)技能為中心，模擬真實(shí)情境的發(fā)動(dòng)機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)，融入崗位“人機(jī)料法環(huán)測(cè)”等要素，提供發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)認(rèn)知、發(fā)動(dòng)機(jī)裝配、標(biāo)準(zhǔn)化操作、質(zhì)量檢驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（圖3），打造專(zhuān)業(yè)技能與崗位素養(yǎng)相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，支持面向企業(yè)的在職人才培訓(xùn)，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合的特點(diǎn)，面向產(chǎn)業(yè)最佳實(shí)踐和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)創(chuàng)新性和先進(jìn)性，打造汽車(chē)示范專(zhuān)業(yè)。

以企業(yè)“兩化融合”為目標(biāo)，融入發(fā)動(dòng)機(jī)裝配車(chē)間數(shù)字現(xiàn)場(chǎng)的制造執(zhí)行系統(tǒng)，提高實(shí)訓(xùn)基地信息化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)水平。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助“發(fā)動(dòng)機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)車(chē)間”內(nèi)配備的“暗燈管理系統(tǒng)”“課堂管理系統(tǒng)”“工位文檔管理系統(tǒng)”等輔助教學(xué)，進(jìn)行課堂質(zhì)量管控。

1.1 工位文檔管理系統(tǒng)（圖4）

《發(fā)動(dòng)機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課前、課中、課后遇到裝配工作任務(wù)的工藝參數(shù)不明確時(shí)，都可以利用“工位文檔管理系統(tǒng)”進(jìn)行相應(yīng)的工藝卡片查詢(xún)，工藝卡片上對(duì)每一步的裝配參數(shù)都進(jìn)行了標(biāo)識(shí)。由此可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的崗位紀(jì)律。

1.2 暗燈管理系統(tǒng)（圖5）

在工廠的實(shí)際生產(chǎn)中，通常生產(chǎn)線的規(guī)模是比較大的，工位數(shù)量眾多，占地面積大，在生產(chǎn)過(guò)程中，難免會(huì)有一些工位會(huì)遇到物料、設(shè)備、工具等方面的問(wèn)題，造成工作停滯，進(jìn)而影響到流水線上其他工位的正常工作，而長(zhǎng)時(shí)間的工作停滯會(huì)給整個(gè)生產(chǎn)帶來(lái)巨大損失。所以大多數(shù)流水線車(chē)間會(huì)配備一套信息系統(tǒng)，這套系統(tǒng)可以對(duì)遇到問(wèn)題的工位第一時(shí)間進(jìn)行播報(bào)，將信息迅速反應(yīng)到后勤工作人員處，進(jìn)而提高工作人員的處理效率。而我校“發(fā)動(dòng)機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)車(chē)間”中配備的“暗燈管理系統(tǒng)”就是這樣一套系統(tǒng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在操作過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常遇到問(wèn)題需要老師的協(xié)助。而學(xué)生利用“暗燈管理系統(tǒng)”就可將求助變成信號(hào)，在車(chē)間看板上提示并伴有提示音，教師就可在第一時(shí)間根據(jù)聲音信息和看板上的信息到達(dá)相應(yīng)的工位為學(xué)生提供幫助。這套系統(tǒng)有效地提高了教師的教學(xué)效率，解決了課堂上的實(shí)際困難。避免因?qū)嵱?xùn)車(chē)間面積大、學(xué)生多，在學(xué)生需要教師協(xié)助時(shí)，教師應(yīng)接不暇的現(xiàn)象。

圖2 線外工位

圖3 發(fā)動(dòng)機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)區(qū)工藝流程規(guī)劃

1.3 課堂管理系統(tǒng)（圖6）

圖4 工位文檔管理系統(tǒng)

圖5 暗燈管理系統(tǒng)

而在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)課堂一般采用教師課后評(píng)分的評(píng)價(jià)方式，不夠具體，也不能最大限度地體現(xiàn)課堂的真實(shí)表現(xiàn)。而在“發(fā)動(dòng)機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)車(chē)間”開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師可以利用無(wú)線終端登錄“課堂管理系統(tǒng)”，在手機(jī)端就可立即對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)分記錄，而該系統(tǒng)會(huì)立即將老師的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)在管理看板上，并進(jìn)行播報(bào)；此外，在課后，教師同樣可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并導(dǎo)出學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績(jī)。這套系統(tǒng)不僅有效地解決了課堂評(píng)價(jià)不夠具體等問(wèn)題，還能及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)時(shí)播報(bào)，起到提高課堂質(zhì)量和改善學(xué)習(xí)效果的作用。

圖6 課堂管理系統(tǒng)

這一系列信息化系統(tǒng)在教學(xué)中的成功運(yùn)用，不僅解決了課堂中的各種實(shí)際問(wèn)題，還充分展示了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為其他課程信息化教學(xué)平臺(tái)的升級(jí)，提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

下一步，我們打算對(duì)這套系統(tǒng)進(jìn)行延伸，與學(xué)校的教學(xué)管理控制系統(tǒng)對(duì)接，為學(xué)校層面上的決策、質(zhì)量監(jiān)控提供實(shí)時(shí)教學(xué)情況和相關(guān)數(shù)據(jù)。

2 實(shí)踐成果及應(yīng)用

基于信息化、精益化的“兩化融合”理念的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，是按企業(yè)“兩化融合”及教學(xué)循環(huán)使用要求開(kāi)發(fā)建設(shè)的。實(shí)訓(xùn)基地投入運(yùn)行2年來(lái)，取得了突出的成效。

（1）相應(yīng)教材及論文。依據(jù)“兩化融合”理念，開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教程，并在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行修訂。目前，已編著2本配套教材，由人民交通出版社出版發(fā)行；編制了全套工藝卡及發(fā)動(dòng)機(jī)拆解工藝注意事項(xiàng)；編制了“兩化融合”理念建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)文件；建成了1條“兩化融合”的發(fā)動(dòng)機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)流水線；發(fā)表相關(guān)論文2篇。

（2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程基本還原真實(shí)工作場(chǎng)景。以專(zhuān)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合為主線，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息化、精益化的融合；努力實(shí)現(xiàn)信息化系統(tǒng)貫徹從實(shí)訓(xùn)作業(yè)計(jì)劃下達(dá)，到產(chǎn)品下線全過(guò)程的實(shí)訓(xùn)信息管理模塊，滿足精益化生產(chǎn)的需要，為打造全國(guó)領(lǐng)先的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地做出了有效的探究與實(shí)踐。

（3）建成了“兩化融合”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有利于學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培育。本項(xiàng)目以現(xiàn)代企業(yè)“兩化融合”為目標(biāo)，以發(fā)動(dòng)機(jī)裝配工位技術(shù)技能為中心，植入崗位“人機(jī)料法環(huán)測(cè)”等要素，提供發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)認(rèn)知、標(biāo)準(zhǔn)化操作、質(zhì)量檢驗(yàn)、SOS技術(shù)學(xué)習(xí)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與崗位素養(yǎng)相結(jié)合。

（4）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)。本項(xiàng)目的探索與實(shí)踐，適應(yīng)了汽車(chē)行業(yè)正在進(jìn)行的信息化、精細(xì)化升級(jí)換代，汽車(chē)企業(yè)對(duì)人力資源的需求正在從單純的技術(shù)技能向技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)并舉轉(zhuǎn)變。打造真實(shí)情境的發(fā)動(dòng)機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)車(chē)間，支持專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)，支持面向企業(yè)的在職人才培訓(xùn)。

（5）促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)，教師綜合能力提高。通過(guò)引入企業(yè)培訓(xùn)和培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)30多名汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，教師已能熟練掌握平臺(tái)運(yùn)用知識(shí)、技能，熟練帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，保證了學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

（6）促進(jìn)了教學(xué)模式改革，提升教學(xué)效率。通過(guò)引入企業(yè)生產(chǎn)要素，尤其是“兩化融合”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生獲得了在企業(yè)車(chē)間工作的新鮮感；而且單人單機(jī)或兩人一機(jī)（崗位）操作，一方面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，另一方面提高了實(shí)訓(xùn)的效率和效果；更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)方法更加靈活多變，學(xué)生的課堂滿意率大幅提升。

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵和最高目標(biāo)是為學(xué)生提供信息化、精益化融合的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分強(qiáng)化學(xué)生的“質(zhì)量意識(shí)”“工藝紀(jì)律”及“過(guò)程管理”，以適應(yīng)汽車(chē)制造業(yè)向“兩化融合”轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)；設(shè)置充足的汽車(chē)裝配實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工位，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)新性和先進(jìn)性，填補(bǔ)學(xué)校過(guò)去在汽車(chē)制造實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)空缺，為柳州乃至廣西在培養(yǎng)優(yōu)秀的汽車(chē)制造人才方面起到良好的示范和輻射作用。