陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉 波

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，采用教師、師傅聯(lián)合傳授的方式，達(dá)到共同育人的一種人才培養(yǎng)模式。將師傅怎樣教、徒弟怎樣干的工作模式與高職院校的理論教學(xué)相結(jié)合，有效地避免了傳統(tǒng)學(xué)徒制模式下徒弟只會(huì)干活而缺乏理論知識(shí)，以及徒弟對(duì)于新事物缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的困境，同時(shí)也避免了傳統(tǒng)高職教育中過(guò)度重視理論教學(xué)而缺乏實(shí)踐教學(xué)的模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)推動(dòng)高職汽車(chē)類畢業(yè)生與企業(yè)崗位需求無(wú)縫銜接和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校方面

（1）高職院校偏重理論課教學(xué)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施較為單一，實(shí)訓(xùn)車(chē)輛也相對(duì)固定。因此，開(kāi)設(shè)的理論課程及實(shí)踐課程與企業(yè)的實(shí)際工作無(wú)法銜接。學(xué)生在工作崗位進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，很難形成有效的理論知識(shí)遷移，工作能力也很難得到快速的提升。

（2）缺乏師資力量?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以實(shí)踐教學(xué)為主線，邊做邊學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行模塊化教學(xué)，因此需要更多的專業(yè)教師。即使到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)師傅教學(xué)，但是大多企業(yè)師傅理論知識(shí)以及教學(xué)能力薄弱，也需要專業(yè)教師輔助理論教學(xué)。而汽車(chē)類專業(yè)教師課時(shí)量較為飽滿，工作任務(wù)較重，因此以高職院?，F(xiàn)有資源開(kāi)展學(xué)徒制項(xiàng)目較為困難。

（3）師資結(jié)構(gòu)不合理。汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)主要為汽車(chē)后市場(chǎng)培養(yǎng)技能型人才，適應(yīng)維護(hù)保養(yǎng)、故障診斷等技術(shù)崗位。要求畢業(yè)生掌握各類維修工具的正確使用方法，具備熟練操作各類維護(hù)工具的能力，掌握故障診斷儀器的使用及識(shí)讀方法，同時(shí)具備較強(qiáng)的安全生產(chǎn)意識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)處理能力。當(dāng)前，高職院校大部分專業(yè)教師沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，理論水平較強(qiáng)，而實(shí)際操作能力較弱，對(duì)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的崗位需求認(rèn)識(shí)不足。雖然學(xué)院有出臺(tái)青年教師下企業(yè)鍛煉政策，但是因教師理論教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有更多時(shí)間深入檢測(cè)與維修一線，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀并不了解。而現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目需要專業(yè)教師輔助企業(yè)師傅教學(xué)，對(duì)師傅的操作提供理論的支持，同時(shí)歸納實(shí)踐知識(shí)并結(jié)合理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

1.2 企業(yè)方面

現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目建設(shè)需要企業(yè)師傅教授學(xué)生，由于企業(yè)與學(xué)校并沒(méi)有勞動(dòng)關(guān)系，因此，企業(yè)師傅缺乏教學(xué)的主動(dòng)性。同時(shí)，企業(yè)師傅具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，但是基礎(chǔ)理論缺乏，且表達(dá)能力不足，很可能豐富的經(jīng)驗(yàn)講不出來(lái)，很難完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

2 我院現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方式

考慮到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施存在的問(wèn)題，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與咸陽(yáng)天益汽車(chē)服務(wù)有限公司合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作。在保證學(xué)生正常實(shí)訓(xùn)的情況下，將企業(yè)工作一線引入到我院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地，充分利用實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有資源開(kāi)展企業(yè)運(yùn)營(yíng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的共贏。

2.1 正常教學(xué)時(shí)段實(shí)訓(xùn)

學(xué)校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)科目，企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議開(kāi)展人才培養(yǎng)。企業(yè)師傅在指導(dǎo)學(xué)生怎樣操作維修工具以及相關(guān)實(shí)踐操作的同時(shí)，專職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)原理講述。此種模式有效的提高了學(xué)生的理論水平與實(shí)踐技能。

2.2 寒暑假培訓(xùn)

利用寒暑假時(shí)間，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選擇汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)數(shù)名學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)一線，通過(guò)師傅帶徒弟的方式，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，由企業(yè)資深維修技師和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，讓學(xué)生零距離深入一線崗位，利用真實(shí)故障車(chē)進(jìn)行鈑金噴漆、機(jī)電維修及故障診斷等實(shí)踐操作，培養(yǎng)適應(yīng)汽車(chē)后市場(chǎng)崗位技能和要求的高級(jí)技術(shù)人才。

2.3 企業(yè)對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)

利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和企業(yè)提供的事故車(chē)輛，以行業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠為師傅，讓青年教師在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉。青年教師既作為學(xué)生不斷鍛煉自己的實(shí)踐技能，同時(shí)又作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。青年教師下企業(yè)是自身成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，也是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。通過(guò)在汽車(chē)機(jī)修、鈑金及美容中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，青年教師受益良多。

通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，我院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能有了大幅度提高，畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)直接能勝任相應(yīng)崗位且實(shí)習(xí)期明顯縮短，畢業(yè)生薪水也提高較快。青年教師通過(guò)此項(xiàng)目，一方面鍛煉了自身動(dòng)手操作能力，同時(shí)通過(guò)向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員請(qǐng)教，對(duì)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有了切實(shí)的了解；另一方面熟悉了企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能等方面的要求，掌握了當(dāng)前人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的差距，為今后專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的工作中打下良好的基礎(chǔ)。