夏天明

【摘 要】在當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中，高職藝術(shù)教育受到越來(lái)越多的重視，但高職藝術(shù)教育的教學(xué)仍以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主，綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)相對(duì)欠缺，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，來(lái)提高高職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù)教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)；策略

一、前言

藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)對(duì)高職美術(shù)教學(xué)有著重要的影響，面臨教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題采取相關(guān)的措施。

二、藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

作為最直觀的人類視覺語(yǔ)言，藝術(shù)通過(guò)獨(dú)特的視覺元素來(lái)表達(dá)人們的情感和靈魂。通過(guò)建立藝術(shù)課程，高職院?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)感受的能力，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，幫助學(xué)生形成審美素養(yǎng)，提高創(chuàng)造力。

（二）幫助學(xué)生成長(zhǎng)的良性互動(dòng)

高職院校學(xué)生在身心不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)有自己的理解和把握。同時(shí)，他們對(duì)社會(huì)也有一種好奇的心態(tài)。提高他們的藝術(shù)成就可以引導(dǎo)他們建立良好的人際關(guān)系，尋找共同感興趣的朋友，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，不斷擴(kuò)大學(xué)生的人際空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康

高職院校學(xué)生處于青春萌芽期，存在一些心理矛盾。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以釋放心理壓力，使大學(xué)生消除不愉快的情緒和無(wú)動(dòng)于衷的情緒，從而保持心理平衡。在塑造高職學(xué)生人格的過(guò)程中，藝術(shù)修養(yǎng)不僅可以賦予學(xué)生藝術(shù)的作用，還可以微妙地影響學(xué)生的心理，塑造學(xué)生的良好個(gè)性，更好地適應(yīng)社會(huì)的新要求。

三、藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

藝術(shù)學(xué)科本身就是一門具有強(qiáng)大專業(yè)靈活性的學(xué)科。創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)，如果學(xué)生沒有創(chuàng)造性的發(fā)散思維，缺乏創(chuàng)新能力，用簡(jiǎn)單的繪畫技巧，就不可能創(chuàng)作出富有內(nèi)涵和靈魂的藝術(shù)作品。藝術(shù)素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和修養(yǎng)。它的具體表現(xiàn)就是對(duì)藝術(shù)的理解，感知，欣賞和好奇。它直接決定著人們的美學(xué)，在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著重要的作用。特別是對(duì)于藝術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的重要性更加不言而喻。首先，藝術(shù)教育和相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)是具有高度創(chuàng)造力和個(gè)性特征的活動(dòng)。他們需要?jiǎng)?chuàng)造性地創(chuàng)造和個(gè)性化。這種藝術(shù)創(chuàng)作更加全面和感性，與個(gè)人的藝術(shù)造詣不可分割，與個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)不可分割。它是想象力和創(chuàng)造力的來(lái)源。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)才能在學(xué)科中更好地發(fā)展。同時(shí)，藝術(shù)素養(yǎng)在調(diào)整和放松個(gè)人的思想方面也起著重要作用。它可以有效消除學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)中的壓力和緊張情緒，為學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)更廣闊的空間。藝術(shù)素養(yǎng)也是無(wú)形的，它的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)往往被師生忽視。高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)有效整合人文藝術(shù)的本質(zhì)，在整合的基礎(chǔ)上突破不同的職業(yè)障礙，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重實(shí)際應(yīng)用的提高能力。這也直接凸顯了藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

四、高職院校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)缺失較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為明示和暗示兩種形式。顯性藝術(shù)素養(yǎng)缺乏主要體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論，繪畫雕塑的能力以及缺乏閱讀和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的能力上，例如：新生完成的一些素描作業(yè)存在著比例和結(jié)構(gòu)等基本繪畫可塑性問(wèn)題，素描能力，線條造型能力等建模性能也不足。隱性藝術(shù)修養(yǎng)的缺失表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，藝術(shù)思維過(guò)程中缺乏藝術(shù)和思想方面，對(duì)藝術(shù)范疇缺乏興趣，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知不足。而且，進(jìn)入大學(xué)校園后，許多高職學(xué)生受不了外部環(huán)境的吸引力。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸變?nèi)?，缺乏課堂并不少見。學(xué)校松散的管理機(jī)制和相關(guān)專業(yè)課程不合理，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出懶惰和缺乏毅力。在高職院校中難以看到每天堅(jiān)持藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生。這不符合美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中提高藝術(shù)素養(yǎng)的事實(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。

（二）高職院校藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

從藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)看，高職藝術(shù)生的藝術(shù)認(rèn)知和接觸時(shí)間存在差異。然而，教師在教學(xué)實(shí)踐中往往采取“一刀切”的模式，忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，大部分課程寬松，存在很多隨意性，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)難以持續(xù)。學(xué)校內(nèi)外缺乏藝術(shù)實(shí)踐交流平臺(tái)，也影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。重要的問(wèn)題是一些高職院校不重視藝術(shù)交流實(shí)踐，忽視了第二課堂甚至第三課堂，使得培養(yǎng)的模式單一，缺乏生命力。其次，從培養(yǎng)模式的角度看，目前高職院校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)模式單一。具體表現(xiàn)是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培訓(xùn)和忽視質(zhì)量培訓(xùn)。就目前情況而言，一些高職院校注重藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，注重教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試，缺乏對(duì)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造力。培訓(xùn)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，在一定程度上影響了藝術(shù)素養(yǎng)的提升。這種傳統(tǒng)中等職業(yè)教育延伸的藝術(shù)教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足高職人才培養(yǎng)的需求。而且，由于當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求比較大，就業(yè)形勢(shì)比較樂(lè)觀。因此，一些教師認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們可以被雇用，而忽視他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、高職美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）撰寫豐富而有特色的教學(xué)大綱

為了培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的良好藝術(shù)成就，教學(xué)計(jì)劃的制定發(fā)揮了重要作用。過(guò)去的教學(xué)大綱相對(duì)僵化，缺乏創(chuàng)新精神。過(guò)去教師的灌輸式教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，高職院校應(yīng)改進(jìn)教學(xué)大綱的內(nèi)容，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和興趣的結(jié)合，同時(shí)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綱要要細(xì)致有針對(duì)性，并傳達(dá)學(xué)生的意見和反饋意見逐漸完善。

（二）實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)方法

具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展和高職院校特色教學(xué)理念的確立，是使藝術(shù)教學(xué)脫穎而出的必由之路。創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)和文化氛圍，可以使學(xué)生受到藝術(shù)和文化的影響，形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。高校的獨(dú)立性和個(gè)性化也是學(xué)生個(gè)性化的支持和鼓勵(lì)。它使學(xué)生獲得更全面的知識(shí)和和諧的個(gè)性，不僅獲得了藝術(shù)知識(shí)，而且獲得了完美的專業(yè)技能。這也是一種獨(dú)特的教育方式，以開發(fā)特色藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中。

（三）發(fā)展多元化的學(xué)生發(fā)展模式

高職院校的藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是一樣的，而應(yīng)該因人而異。教師應(yīng)該采取豐富多樣的學(xué)生培養(yǎng)模式。同時(shí)，應(yīng)探索學(xué)生的興趣愛好和潛力。學(xué)生應(yīng)該看到自己的長(zhǎng)處，確定自己努力的方向，感受藝術(shù)之美，親近自然，與社會(huì)接觸，學(xué)習(xí)歷史和文化，激發(fā)創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)習(xí)的啟發(fā)和愛。教師應(yīng)充分了解學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)和設(shè)計(jì)技能。

（四）開展各種校園藝術(shù)活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)安排各種藝術(shù)沙龍和其他豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)。一方面，這可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不斷深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，不斷提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。一是開展藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽。讓學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高自己的藝術(shù)水平和實(shí)踐能力，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。其次，學(xué)校應(yīng)建立大學(xué)藝術(shù)團(tuán)，根據(jù)學(xué)生的興趣，招收大批興趣相投的學(xué)生，形成不同的藝術(shù)團(tuán)體，逐步深化藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，教師應(yīng)該構(gòu)建豐富多樣的學(xué)生培養(yǎng)模式。讓每個(gè)學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，確定自己努力的方向，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的繪畫教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)美的感知能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要意義。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不是一蹴而就的，是慢慢地熏陶出來(lái)的。藝術(shù)欣賞水平，也是慢慢地積累、逐漸提高的。

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