張正偉

【摘 要】隨著時代的進步，人們對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，這也就使得學(xué)校的文化建設(shè)工作提上了日程。班級文化建設(shè)是小學(xué)文化建設(shè)中最重要的內(nèi)容，因此，本文將對小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的一些問題進行分析，并提出相關(guān)的解決措施，希望可以對小學(xué)班級文化建設(shè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級文化；物質(zhì)文化；精神文化

進入新時代后，由于社會的需求，小學(xué)班級文化建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一項重要工作。通過建設(shè)班級文化，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該重視并解決班級文化建設(shè)中的問題，促進學(xué)生健康發(fā)展。

一、小學(xué)班級文化建設(shè)存在的問題

（一）班級物質(zhì)文化建設(shè)

首先，班級中的教學(xué)設(shè)備并沒有得到有效利用。雖然小學(xué)班級中都配有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，但大部分的教師在實際的教學(xué)過程中并沒有充分利用這些教學(xué)設(shè)備，甚至使設(shè)備成為了一種擺設(shè)，導(dǎo)致班級課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量得不到有效提高。其次是班級的自然環(huán)境需要改善。大部分的班級中并沒有足夠的綠化景點，而且教室的布局也都差不多，無法有效緩解學(xué)生的疲勞感與緊張感。最后是班級物質(zhì)文化宣傳的效果不佳。班級通常是利用黑板報、學(xué)習(xí)角等對物質(zhì)文化進行宣傳，但由于這些宣傳陣地缺乏專人管理，從而導(dǎo)致其中的宣傳內(nèi)容不能進行及時更新，從而嚴重阻礙了班級物質(zhì)文化的建設(shè)。

（二）班級制度文化建設(shè)

目前，我國小學(xué)班級制度文化建設(shè)存在著兩方面的問題，一方面就是缺乏民主性[1]。這主要是由于教師的態(tài)度造成的。以班干部選擇為例，班干部一般都是由教師直接任命的，但是這種方式缺少一定的民主性與公平性，會剝奪學(xué)生自由競爭的權(quán)利，同時還會降低學(xué)生對班級集體活動的參與性，阻礙了班級制度文化的建設(shè)。另一方面就是缺少人文關(guān)懷。不同學(xué)生在各方面的表現(xiàn)是不一樣的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，有些學(xué)生組織能力較好，還有些學(xué)生有著出色的溝通能力。但是，由于小學(xué)教師過于重視成績，將所有的獎懲制度都建立在成績的基礎(chǔ)上，會讓成績落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，并且不利于學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙班級制度文化建設(shè)的順利開展。

（三）班級精神文化建設(shè)

第一，教師的引導(dǎo)工作不到位。部分小學(xué)教師并不重視班級的精神文化建設(shè)，認為自己只需要管好學(xué)生的成績即可。同時，還有一些教師的自身素質(zhì)不高，不能根據(jù)班級的實際情況制定相關(guān)的精神文化建設(shè)目標、內(nèi)容以及措施。第二，家庭教育缺失。由于大部分的家長對于精神文化建設(shè)沒有準確的認知，因此，家長不會對學(xué)生進行相關(guān)的精神教育，并且其日常生活中的某些行為還會給學(xué)生帶來不良的影響。第三，精神文化活動舉辦力度不夠。當(dāng)前，由于教師的認識不足，許多小學(xué)的班級精神文明建設(shè)只是流于形式。即使有些學(xué)校會舉辦一些精神文化活動，但是因為重復(fù)性過高，不能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也就使得精神文化活動無法發(fā)揮出其真正的作用。

二、小學(xué)班級文化建設(shè)的有效措施

（一）美化班級環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的場所，也是教師傳授知識的地方，因此，要想做好班級物質(zhì)文化建設(shè)，最重要的就是對班級環(huán)境進行美化，可以從以下幾方面進行：首先要根據(jù)學(xué)生的心理特點對班級進行布置。小學(xué)階段的學(xué)生有著較強的好奇心，因此，要將教室布置的富有趣味，從而吸引學(xué)生對其進行主動探究。而且，還要保證教室整體結(jié)構(gòu)的和諧，在合理利用空間的基礎(chǔ)上，對色彩進行搭配。其次，在布置教室時最好可以體現(xiàn)出一定的主題，例如友誼、環(huán)保等，為學(xué)生開展相關(guān)活動營造氛圍。同時，還要在墻上布置一些有積極意義的標語、宣傳畫等，讓學(xué)生在耳濡目染中提高自己的綜合素質(zhì)。最后，教室的布置要充分考慮學(xué)生的自主性。教師可以讓學(xué)生參與到教室的設(shè)計與布置過程中來，并通過實踐提高學(xué)生的集體榮譽感與綜合能力，從而促進小學(xué)班級文化建設(shè)的順利進行。

（二）建立人文管理制度

一方面，班級制度文化建設(shè)要建立崗位管理機制，為學(xué)生提供鍛煉、展示以及體驗的平臺，促進學(xué)生個性的形成和健康發(fā)展。同時，還可以通過競選、輪流等方式對班級崗位進行科學(xué)、有效的管理，讓學(xué)生感受到民主性與公平性，并且敢于表現(xiàn)自己，可以積極參與到班級的各種活動中去，從而真正成為班級管理的主人。另一方面就是要制定多元化的班級獎懲與評價制度。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的以成績?yōu)闃藴实莫剳椭贫冗M行改革，并通過家長評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評等方式建立起多元的獎懲評價制度，對學(xué)生發(fā)展的差異性與不平衡性給予足夠的重視，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好的對班級進行制度文化建設(shè)。

（三）加強精神文化教育

班級精神文化指的是班級中形成的道德觀、價值觀、人際關(guān)系、集體輿論、行為方式以及不同認知意識表現(xiàn)出來的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點與落腳點。首先，教師要對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，促使其形成正確的價值觀；其次，教師要根據(jù)班級的實際情況，確定相關(guān)的奮斗目標，對學(xué)生的奮斗意識與能力進行培養(yǎng)；同時，教師還要控制班級的輿論走向，形成良好的班風(fēng)，提高班級的凝聚力；然后，教師還要開展一些精神文化活動，使學(xué)生對班級有著較強的認同感與歸屬感，并積極主動的對班級進行文化建設(shè)；最后，教師還要適當(dāng)?shù)亻_展一些感恩教育，加強師生、生生之間的情感交流，從而促進小學(xué)班級文化建設(shè)更好發(fā)展[2]。

三、結(jié)論

目前，我國班級文化建設(shè)在物質(zhì)、制度以及精神三方面還存在著一些問題，因此，教師要通過美化環(huán)境、建立人文制度以及加強精神文化教育等方式，推動小學(xué)班級文化建設(shè)工作順利進行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊甲.小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題及改進方法[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（11）.

[2]蔣哲力.小學(xué)班級文化建設(shè)策略研究[J].文學(xué)教育（中），2013（05）：137.