譚小麗

摘要：在農(nóng)村幼兒時(shí)期的美術(shù)教育注重全面系統(tǒng)的綜合要求進(jìn)行發(fā)展，從身心發(fā)展的趨勢，到有規(guī)劃的通過美術(shù)活動(dòng)和創(chuàng)作來帶動(dòng)培養(yǎng)幼兒審美與創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)行的素質(zhì)教育不斷深入普及發(fā)展，美術(shù)教育作為其中之一，以其獨(dú)特的內(nèi)容與方式讓更多的學(xué)校與家庭列入幼兒啟蒙的方向。一直以來在素質(zhì)教育與啟蒙教育普及之前，我國小學(xué)幼兒教育多數(shù)以知識(shí)教育為主，而像舞蹈、美術(shù)等特長教育則面向青年進(jìn)行教育，現(xiàn)在美術(shù)教育普及到幼兒階段，能否滿足兒童身心發(fā)展的需要是當(dāng)下深入研究分析的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)造力；研究

農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的開展，能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，滿足他們思想和情感發(fā)展的多種需求。通過從幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒的興趣點(diǎn)入手，采用多樣化的美術(shù)教育手段和模式，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，讓他們的創(chuàng)造性思維得以更大程度地進(jìn)步。

一、了解幼兒的思維特點(diǎn)

幼兒的年齡一般是三歲到六七歲，幼兒在這一階段語言得到了飛速的發(fā)展。幼兒可以將各種感知的信息以心理符號的形式儲(chǔ)存下來，積累了表象素材，并促進(jìn)了表象性思維的發(fā)展。隨著年齡的增長，幼兒也會(huì)越來越多地使用符號來表示外部的世界，比如用自己想象的繪畫語言來代表真正的牛和羊。幼兒很多時(shí)候都是以自我為中心，比如東西是他的、感覺自己很多事情都可以做到，他們不能設(shè)想他人所處的情境，經(jīng)常以自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的角度來觀察和理解他們自己認(rèn)為的世界。思維的片面性是指兒童此時(shí)的思維有集中于事物的某一方面而忽視其他的方面的傾向。思維活動(dòng)的表現(xiàn)關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算。比如美術(shù)教師如果固定思維地教孩子們蘋果怎么畫，小鴨怎么畫，那么孩子們很容易就學(xué)會(huì)并只會(huì)照著畫，不給示范就不會(huì)畫了。

二、利用生動(dòng)的語言，調(diào)動(dòng)幼兒對繪畫的興趣

一般來說，農(nóng)村幼兒對畫畫都有興趣，但不會(huì)持久，因此在教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。首先，教師要用生動(dòng)的語言激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，生動(dòng)的語言巧妙的運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中可以起到舉足輕重的作用。富有童趣的語言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂于參與，更能使之成為發(fā)展幼兒思維的有效手段。如帶幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒和大樹、小花講話“大樹，大樹，你真高，我給你畫張畫像吧！”這些充滿情趣的語言，在無形之中就會(huì)使幼兒產(chǎn)生作畫的興趣，才能使美術(shù)活動(dòng)變得輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。

三、營造氛圍，引導(dǎo)幼兒通過活動(dòng)懂得美術(shù)知識(shí)

幼兒美術(shù)教育的意義，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的重要特征。教學(xué)期間，教師積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒敢于思考和創(chuàng)造。幼兒在探索活動(dòng)中活動(dòng)成功，不僅會(huì)給孩子帶來愉悅，而且能增加幼兒的自信心和探索欲望。不過每個(gè)孩子發(fā)展的速度有快有慢。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨了哪些問題和困難。從中由易到難的程度循序漸進(jìn)的安排美術(shù)活動(dòng)穿插在幼兒的一日活動(dòng)中。

四、讓孩子在實(shí)踐生活中走近創(chuàng)新，對美術(shù)產(chǎn)生興趣

的確如此，在現(xiàn)代社會(huì)的生活方式下，許多幼兒對日出、日落的壯闊，已經(jīng)沒有深刻的印象。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地讓幼兒通過自身的觀察，提出“花兒長得怎樣的？” “它們有些什么顏色？”“太陽可以有什么形狀的，外衣呢？”等等思考的問題，這樣既讓孩子有了那自由遐想的空間，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中能夠自由發(fā)揮。如在美術(shù)活動(dòng)《太陽轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，我讓幼兒想象一下天上的太陽是什么樣子的？太陽和我們小朋友一樣，也特別喜歡玩轉(zhuǎn)。如果你是太陽，你會(huì)怎么玩轉(zhuǎn)呢？把你想的畫下來吧。于是孩子們就自由畫出各自心中玩轉(zhuǎn)的太陽，我并沒有做示范。而在圖中，小作者就在素描紙上先畫出一個(gè)主體太陽，旁邊轉(zhuǎn)畫出幾個(gè)太陽的影像，畫好太陽的頭發(fā)后用油畫棒逐一給它們穿上鮮艷亮麗的衣服，接著剪下黏貼在色卡紙上，最后在太陽周圍用水粉顏料畫上光芒。小作者能夠抓住太陽的特點(diǎn)，大膽地進(jìn)行想象，并且能用點(diǎn)、線、面很好地表現(xiàn)出來。整幅畫運(yùn)用剪貼、涂畫相結(jié)合的方法，主題鮮明，構(gòu)圖飽滿，運(yùn)用色彩的對比，給人視覺上強(qiáng)烈的沖擊力。這難道不是孩子的創(chuàng)新嗎？

五、欣賞幼兒的作品，合理的評價(jià)

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動(dòng)結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品打分、不給作品下結(jié)論。這樣畫好、畫壞，幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)作欲回更強(qiáng)，但是老師應(yīng)記下每個(gè)幼兒的不足之處，以便以后的活動(dòng)中因才施教.孩子們經(jīng)過審視，相互交流，相互觀摩，學(xué)習(xí)，他們心理明白誰顏色配的好，誰的構(gòu)思有主次，誰話的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的信心，自強(qiáng)自愛逐步提高，他們的創(chuàng)作性回更強(qiáng)，創(chuàng)造的火花一旦被點(diǎn)燃，課堂就成了一個(gè)噴發(fā)的火山，圖形光怪離奇，顏色五彩繽紛，滿世界都是孩子們的涂鴉，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一刻是我們?nèi)松凶罟獠实臅r(shí)刻。

總之，在美術(shù)教育中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對農(nóng)村幼兒的生長發(fā)育作用很大：可以提升人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。它具有如此巨大的力量，因此，在幼兒園的美術(shù)教育中要有意識(shí)地創(chuàng)造性地創(chuàng)造美的空間和環(huán)境，這不僅要體現(xiàn)在幼兒園內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)延伸到幼兒生活的家庭里。采取多種美術(shù)教育表現(xiàn)形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃地組織幼兒去園外、戶外熟悉生活，體驗(yàn)大自然，體驗(yàn)多彩的世界，為幼兒奠定堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)，從而有效地達(dá)到提高幼兒綜合素質(zhì)的目的。

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