李洪武

摘要：孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)情緒方面起至關(guān)重要的作用，處于青春期的初中生，他們的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，心理水平呈現(xiàn)出半成熟、半幼稚性，此時德育工作的實施有助于幫助初中生形成良好的道德觀念，并在日后的社會生活中進行良好的道德實踐?；诖耍瑢π聲r期初中班主任德育工作的方法展開研究，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；工作方法

一、互聯(lián)網(wǎng)時代德育工作開展的必要性

培養(yǎng)學生良好品德，迫切需要德育教育。中學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，許多學生情感尚未成熟，自我中心強烈，若無正確的德育教育易進入誤區(qū)。美國著名教育家海姆·吉諾特曾言，教師在課堂上起決定性作用，“作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂”，體現(xiàn)了教師尤其是班主任對學生品行培養(yǎng)的重要性。時代變換迅速，亟需提高德育工作實效。

二、創(chuàng)設良好的班級環(huán)境和班風。

通過建立良好的班級環(huán)境和班風，可以讓班主任在潛移默化中完成德育工作。班主任可以通過積極開展內(nèi)容多樣、形式各異的班級或者校園活動來幫助完成德育工作，例如班級每天的早自習可以改為晨會時間，班主任在班級的晨會時間向?qū)W生們傳達學校對德育工作方面的精神和指示；再比如校園內(nèi)可以經(jīng)常開展多種多樣的文化活動，例如對校園內(nèi)的四角進行衛(wèi)生清潔活動、德育工作的宣傳活動、為學校里的貧困學生舉行義賣或者募捐活動等等。在其他的課余時間或者節(jié)假日的時候?qū)W?；蛘甙嘀魅慰梢越M織學生參加一些社會實踐活動，比如去附近的敬老院、社會福利院、寵物收容所等等，利用自己的所學知識和才藝特長給這些社會弱勢群體送去溫暖的關(guān)懷和慰問。學生通過參加這樣形式多樣、內(nèi)容豐富的班級、校園活動，不僅可以加強學生之間的團結(jié)凝聚力，還能在學生的心里播種下一顆“愛的種子”，幫助學生養(yǎng)成一種充滿博愛的胸懷，在和諧幸福的校園環(huán)境和班風建設中，展開對學生的德育工作，培養(yǎng)學生樹立互相幫助、團結(jié)協(xié)作、和諧有愛的良好人生觀，使得學生在以后的學習和就業(yè)過程中可以用更加積極正面的心態(tài)來面對。

三、采取德育教育生活化的教學模式

（一）班主任要在初中生的學校生活、家庭生活及社會生活中開展德育工作

對初中生而言，雖然學校生活和家庭生活是主要生活空間，但絕不能忽視其他生活空間對初中生德育的影響。為此班主任要加強學校生活、家庭生活及社會生活間的聯(lián)系，讓初中生在不同的生活空間中保持統(tǒng)一的德育目標。除了在學校生活中對初中生開展德育工作，班主任更要聯(lián)系學校所處的社會環(huán)境與地域環(huán)境進行社會德育，例如，利用班會活動時間進行課外生活與課間生活的溝通和聯(lián)系，進行學雷鋒活動、社會調(diào)查及社會走訪等。

（二）班主任要善于捕捉初中生在各種生活中的道德事件，開展隨機教育

德育教育生活化，并不是要班主任費盡心思去設計“德育事件”，而是通過仔細觀察初中生的各種生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決他們的德育問題。例如，中考前夕，學生都在廢寢忘食地備戰(zhàn)，值日生忘記打掃班級衛(wèi)生或不認真打掃的事件時有發(fā)生，導致班級衛(wèi)生狀況十分糟糕。雖然值日生要全身心地備戰(zhàn)中考，但也不能忘記自己的職責，臟亂差的衛(wèi)生環(huán)境也會影響全班學生的身體健康和心理舒適度。班主任絕不能對這種現(xiàn)象聽之任之，在下課前可以對學生講：“這段時間值日生可能因為學習太忙而沒有認真打掃，但我們每個人都有自己肩負的職責，值日生除了要好好學習，也不能忘記自己為同學們服務的職責。”

四、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

（一）班主任要關(guān)注和關(guān)心學生

班主任要留意學生在日常生活中的表現(xiàn)，注意傾聽學生的心聲，從而了解學生現(xiàn)有的道德水平，為學生的德性自我生成提供外部支持。例如，有一位剛到我班的轉(zhuǎn)校生，屬于性格內(nèi)向且膽小自卑的類型，在班上很少與其他學生溝通交流，成績中下且沒有任何特長，很容易被其他人忽視。我通過長期觀察，發(fā)現(xiàn)他雖然性格內(nèi)向，但已經(jīng)開始同熟悉的同桌講話，有時還會露出微笑；他雖然看起來對任何人都漠不關(guān)心，但絕對不是冷漠自私（例如，班上有位女生因病嘔吐，周圍很多同學的第一反應都是捂著鼻子離開，而他卻第一時間遞給這位女同學一包紙巾）。為了弄清楚這位轉(zhuǎn)校生內(nèi)向沉默且膽小自卑的原因，我和他的家長進行了多次談話，最后發(fā)現(xiàn)可能是因為他左臉頰上有一塊雞蛋大小的黑斑（初中生已經(jīng)開始重視自己的外形，這塊黑斑可能讓他覺得自己看起來很丑，所以，不愿過多地與人接觸）。找到原因后，我在日后的班級活動中刻意進行了這方面的引導，比如，組織開展主題班會“獨一無二的我”，讓學生認識到每個人都是獨一無二的。通過類似活動，這位學生慢慢不再那么自閉，開始變得有自信，學習成績也有所提高。

（二）班主任要傾聽學生的心里話，并加強與學生間的溝通和交流

筆者認為，班主任對學生述說情況的傾聽，遠比對學生解釋說教有用得多。班主任在傾聽的過程中，要盡量站在學生的立場去理解，并且不急于說教（記得剛擔任班主任的時候，學生向我述說遇到的委屈或煩惱時，我會立刻找來當事人進行說教，這種做法經(jīng)常會遭到學生的反感和抵觸）。其實很多時候，學生需要的就是傾聽和一定的引導，少些說教可能會讓學生更加喜歡和信任。綜上所述，初中班主任德育工作的開展是十分重要且極具挑戰(zhàn)性的，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育的觀念，不斷學習最新的教育教學理念，在與學生的交往中進行德育滲透，在生活中進行德育實踐，確保德育真正深入到每個學生的心中。

五、結(jié)語

伴隨著社會的不斷發(fā)展以及新課標的實施，初中學生必須迎合時代變化的特征，加強德育的學習，班主任也應該不斷豐富自身的綜合素質(zhì)，靈活改變教學內(nèi)容，適時調(diào)整教學手段，以人性化的管理消除師生之間的隔閡，利用學校、社會等教學資源總結(jié)經(jīng)驗、勇于創(chuàng)新，從解決學生問題的過程中不斷累積教學經(jīng)驗，最終加強班主任德育工作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳朝權(quán).淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）

[2]潘建華.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教師，2013（12）