孫天偉

摘要：小學(xué)教學(xué)是一門(mén)重要課程，其中在教學(xué)過(guò)程中必須要注重?cái)?shù)形結(jié)合應(yīng)用，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)，深化學(xué)生知識(shí)理解及記憶，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文則對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)形結(jié)合”思想應(yīng)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)中重要的思想方法之一，數(shù)學(xué)主要涉及的就是圖形和數(shù)量關(guān)系方面的知識(shí)。數(shù)形結(jié)合在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、數(shù)形結(jié)合思想的基本認(rèn)識(shí)

數(shù)形結(jié)合思想是由我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚提出的，這一思想的提出得到不同領(lǐng)域教育學(xué)家的認(rèn)同。數(shù)形結(jié)合指的是“數(shù)”和“形”之間是緊密聯(lián)系的，代數(shù)和幾何之間是統(tǒng)一的整體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講解都在努力的將難以理解的抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的事物以方便學(xué)生的理解。借助數(shù)形結(jié)合的思想可以很好的幫助學(xué)生借助圖像對(duì)各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行理解和分析，也就是說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中數(shù)和形是分不開(kāi)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，幾何中很多規(guī)律通過(guò)學(xué)生的肉眼觀(guān)察是很難找到的，這就需要用數(shù)來(lái)表示。比如一個(gè)角是否為直角，三角形的兩邊是否相等等問(wèn)題都需要具體的數(shù)字來(lái)證明。形和數(shù)也是分不開(kāi)的，因此數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中意義是十分重大的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重圖形和數(shù)量的良好結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，不但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)體系，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略則如下所示：

（一）利用數(shù)形結(jié)合導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入可以為課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)形結(jié)合將枯燥單一的數(shù)學(xué)知識(shí)和物體的形狀結(jié)合起來(lái)，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

例如在一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師講解關(guān)于數(shù)字時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的記憶更加深刻，并且改變單調(diào)的數(shù)字教授的枯燥，教師可以對(duì)生活中的一些和數(shù)字形象比較接近的物品進(jìn)行教學(xué)。例如數(shù)字“1”比較相像的鉛筆；“2”比較像的鴨子的圖片；“3”比較像的耳朵的圖片……等等。教師在課堂導(dǎo)入階段可以先讓學(xué)生對(duì)自己搜集的象形圖片進(jìn)行觀(guān)看，這樣學(xué)生對(duì)課堂會(huì)更加關(guān)注，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加。

（二）利用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生通過(guò)圖形將抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式，隨后再對(duì)圖形進(jìn)行觀(guān)察和分析，并最終對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。學(xué)生的思維能力在簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合中逐漸的得到培養(yǎng)。

例如教師在四年級(jí)講解“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式解決問(wèn)題，例如在問(wèn)題“在裝著雞和兔的籠子里，一共有18只頭，52條腿，問(wèn)雞和兔各有幾只？”老師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)方框作為籠子，然后畫(huà)18個(gè)圈作為動(dòng)物的頭，先在每個(gè)頭下面畫(huà)上兩條腿，這時(shí)一共有36條腿，距離52條腿還差16條腿，給其中的8只兔子加上兩條腿后，腿的數(shù)量就恰好滿(mǎn)足了題設(shè)中的52。學(xué)生從圖中可以很直觀(guān)的看出雞有10只，兔子有8只。隨后教師可以根據(jù)圖形列出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)提升后，在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)就可以熟練的運(yùn)用其中的數(shù)量關(guān)系來(lái)解題了。

（三）利用數(shù)形結(jié)合，降低解題難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題中很多問(wèn)題都是通過(guò)單純的語(yǔ)言進(jìn)行描述的，小學(xué)生的理解能力比較弱，對(duì)純文字性的數(shù)學(xué)通常無(wú)法理解透徹，在解題中很容易對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生各種疑惑。許多學(xué)生在解題中感覺(jué)數(shù)字的計(jì)算很容易，但是遇到解決問(wèn)題就認(rèn)為很難。數(shù)形結(jié)合在解決這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以更直觀(guān)的展示問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，降低學(xué)生解題的難度。

例如在解決路程問(wèn)題中：小明和小強(qiáng)分別從甲地和乙地相向走來(lái)，小明每分鐘可以走45米，小強(qiáng)每分鐘可以走50米，經(jīng)過(guò)13分鐘后兩人相遇，問(wèn)甲地和乙地相距多少米？教師可以引導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，運(yùn)用線(xiàn)段圖將題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行表示，學(xué)生在理解其中的數(shù)量關(guān)系后，再進(jìn)行解題，這樣的解題方式更加直觀(guān)形象，并且淺顯易懂。學(xué)生對(duì)這種解題方法進(jìn)行領(lǐng)悟后，以后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題就可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行解題。

（四）利用數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解

小學(xué)生的理解能力比較差，對(duì)直觀(guān)問(wèn)題的思考比較容易，但是對(duì)復(fù)雜一些或是在解決同生活實(shí)際存在聯(lián)系的數(shù)學(xué)題中，很容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

例如在鋸木頭的問(wèn)題中，小學(xué)生在單一的文字描述中就很難理解，一根木頭鋸成三段需要鋸幾次，大多數(shù)學(xué)生直接的就會(huì)回答三次。教師只用語(yǔ)言講解是很難被學(xué)生理解的。但是如果教師在黑板上畫(huà)出一段木頭，或是拿一根粉筆向?qū)W生演示鋸木頭的過(guò)程后，學(xué)生就很容易理解了。在通過(guò)語(yǔ)言描述中，很難向?qū)W生解釋的生活實(shí)際問(wèn)題題中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式可以很好的幫助學(xué)生理解。

（五）利用數(shù)形結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課中要根據(jù)學(xué)生的智力水平，對(duì)不同的學(xué)生選擇不同程度智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。很多對(duì)數(shù)學(xué)十分感興趣的學(xué)生喜歡研究一些趣味性的數(shù)學(xué)題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合能不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)男蜗蟛牧?，可以將抽象的?shù)量關(guān)系具體化，把無(wú)形的解題思路形象化，不僅有利于學(xué)生順利的、高效率的學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、能力的增強(qiáng)，使教學(xué)收到事半功倍之效。最關(guān)鍵一點(diǎn)，能使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，形象化具體化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣，相信巧妙地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生由怕數(shù)學(xué)變成愛(ài)數(shù)學(xué)。