張開杰　馬俊杰　李向陽　柳雪雪　于靜　郜立新

摘要：為全面提高農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村中學(xué)教師要科學(xué)運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，使自己在本職工作上要成為一種藝術(shù)家。也就是說學(xué)生步入課堂如同走進(jìn)電影院；如同坐在央視春節(jié)文藝晚會(huì)的觀眾席上；如同在觀看一部扣人心弦的電視??；如同在聽流行音樂。因此，一堂好課要像一首娓娓動(dòng)聽的歌曲，還要像一個(gè)懸念迭出故事；總之，要引人入勝。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；課堂；教學(xué)藝術(shù)；探究

我國農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法落后一直為世人所詬病?；蛘哒f，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)由常態(tài)變?yōu)榱恕安B(tài)”。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)基本原則是課堂教學(xué)具有藝術(shù)性。只有這樣，才能讓農(nóng)村的中學(xué)生能夠在愉悅的教學(xué)氛圍之中愉悅地學(xué)習(xí)，而農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提高教學(xué)水平，采用多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，使教學(xué)向著最有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。

一、科學(xué)運(yùn)用“組織”教學(xué)藝術(shù)

所謂“組織”，包括整個(gè)教學(xué)過程的組織和某一教學(xué)環(huán)節(jié)的組織。教師要橫向地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，并且解除學(xué)生“答錯(cuò)”的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。并且要提升學(xué)生的思維，“墊高”學(xué)生的探索思路，以接近問題的解決，使學(xué)生能夠發(fā)言。鼓勵(lì)不善言談的學(xué)生多發(fā)表見解，有創(chuàng)新思維的學(xué)生發(fā)表好見解，然后“百家爭鳴”、“推陳出新”地討論、爭辯、總結(jié)、提煉，使答案（結(jié)論）趨向完美?？傊ㄟ^教師對學(xué)生的教學(xué)組織，培養(yǎng)出學(xué)生樂于探究、樂于討論的積極態(tài)度，營造出師生互動(dòng)、學(xué)探索、追求真理的研究氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生樂于思索，勇于表達(dá)。

課堂教學(xué)藝術(shù)還具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生極大的主動(dòng)性。尊重學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)不僅僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解的藝術(shù)，教師應(yīng)幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。而教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解和掌握國內(nèi)外有關(guān)教育藝術(shù)的最新理論成果和本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，努力提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，這樣，才能始終把握教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，站在教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展的前沿。

二、科學(xué)運(yùn)用“啟發(fā)”教學(xué)藝術(shù)

教師設(shè)置教學(xué)情境，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題、質(zhì)疑問題和探究問題，用教具和多媒體演示啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考；用有藝術(shù)性的點(diǎn)撥開發(fā)學(xué)生的潛能；用討論藝術(shù)的形式，讓學(xué)生互相啟發(fā)。老師在改進(jìn)學(xué)生思維方式、提高學(xué)生思維品質(zhì)方面作用重大，老師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有的問題未必有現(xiàn)成的答案，有的問題可能有多種答案，有的問題也許條件不夠，需要我們自己增加適當(dāng)?shù)臈l件才能獲取答案，有的問題可能條件過于繁瑣，需要我們自己簡化條件才有答案。教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生逐步領(lǐng)悟開放思維、發(fā)散思維、動(dòng)態(tài)思維、整體思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生找出書本上的錯(cuò)誤和老師的錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟求異思維、質(zhì)疑思維、批判思維、創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。其實(shí)，教師科學(xué)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)藝術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立打破常規(guī)，標(biāo)新立異的意識(shí)，常常比讓他們學(xué)會(huì)具體知識(shí)還重要。

三、科學(xué)運(yùn)用“引導(dǎo)”教學(xué)藝術(shù)

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中，教師引導(dǎo)可采用以下幾種方式進(jìn)行：在學(xué)生遇到困難時(shí)，通過語言藝術(shù)和和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生用平常心去對待學(xué)習(xí)中遇到的困難；當(dāng)學(xué)生缺乏解決問題的方法時(shí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆纾夯貞浿R(shí)、聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)、提供材料、點(diǎn)撥思路、介紹方法等，讓學(xué)生找到克服困難的路徑；當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤發(fā)生的原因，把教學(xué)引導(dǎo)到正確的方向；當(dāng)學(xué)生遇到習(xí)慣性的思維障礙時(shí)，引導(dǎo)他們打破常規(guī)、標(biāo)新立異。

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中，教師的“引導(dǎo)”藝術(shù)也可以體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題方面，這也是教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從書本和已有的知識(shí)中、從生活的經(jīng)驗(yàn)中以及教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)或感受生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師能夠運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索問題的答案，要提供給學(xué)生必要的和適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，如：獲取資料信息的基本方法、如何篩選資料信息并作價(jià)值判斷等，幫助學(xué)生科學(xué)地分析和解決問題。通過教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，教教相長、教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長、平等討論，以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)問題的解決。

教師引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而積極參與教學(xué)過程，是教學(xué)藝術(shù)的基本特征。在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)中，教師的“教”，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。課堂教學(xué)藝術(shù)還表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)論，了解結(jié)論產(chǎn)生的背景，學(xué)習(xí)獲取結(jié)論的過程；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索世界的方法、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)的觀念、養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度、塑造正確的價(jià)值觀。引導(dǎo)多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，甚至不僅參與“學(xué)”，也參與“教”，體驗(yàn)參與教學(xué)藝術(shù)模式下學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)也鍛煉了能力，同時(shí)在愉悅的氛圍中提高了素質(zhì)。

四、科學(xué)運(yùn)用“促進(jìn)”教學(xué)藝術(shù)

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)運(yùn)用中，教師不但要從教育理念、教學(xué)過程上起促進(jìn)作用，而且要從考評的方式和內(nèi)容上起促進(jìn)作用，使自己的教學(xué)藝術(shù)能夠深入人心，穩(wěn)定發(fā)展。在教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中，教師利用合理的考評制度，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握?？荚u中可用讀書報(bào)告、半開卷考試、設(shè)計(jì)、調(diào)查等多種方式與閉卷考試有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)、合理的考評體系。另外，在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施過程中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場隨時(shí)歸納總結(jié)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、喜愛教學(xué)藝術(shù)。通過把學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志、自信心等非智力因素與觀察、分析、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)有機(jī)地整合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、強(qiáng)烈的求知欲和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣才能科學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，才能使課堂教學(xué)藝術(shù)深入人心，穩(wěn)步發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新至關(guān)重要，教學(xué)方法的改革涉及到教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)理念的變革具有超前性，農(nóng)村中學(xué)教師要與國際上先進(jìn)的教學(xué)理念接軌，同時(shí)結(jié)合我國農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)藝術(shù)研究。

農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的核心是在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以人為本，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性為手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)為宗旨，在激發(fā)學(xué)生潛能、啟迪學(xué)生思維的過程中傳授知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)教師只有科學(xué)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，才能達(dá)到農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)人才的目的，保障我國的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

項(xiàng)目：鹿邑縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目。課題編號(hào)：ly17143011002。