黃金花

摘要：近幾年，在我國不斷推行新課改與素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。新課程教育政策的提出不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了更多的教學(xué)思路，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。新課程政策突出了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將課堂還給學(xué)生具有非常重要的教育意義。本文就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；構(gòu)建路徑

前言：小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性數(shù)學(xué)教育的起點，對夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。新課程教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標以及模式已經(jīng)被重新定義，突出了學(xué)生在課堂中的主體性，并突出了教學(xué)創(chuàng)新的重要意義。因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對新課程政策的內(nèi)涵進行深入解讀，并將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及認知能力，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須把主動權(quán)還給學(xué)生，從而真正發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教育意義。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含的很多知識都與實際生活具有密切的聯(lián)系，有些數(shù)學(xué)知識能解決很多生活中的問題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，在新課改背景下，我對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境。這樣的教學(xué)方法不僅能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動性，還能有效實現(xiàn)師生之間的有效互動。例如，我講解到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《分一分與除法》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生日會的情境。首先，我在課前準備一些不同數(shù)量的食物放在講臺上，比如，40個糖果、20個草莓、10個蘋果等。其次，我請學(xué)生參加自己的生日會，并問學(xué)生“哪個學(xué)生可以幫助老師將這些食物分給來參加生日會的客人呢？”由我指定分配的人數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生到講臺前根據(jù)我的指示分配水果，比如，我說“生日會上來了5位老人，需要將10個蘋果分給這些老人。有20個兒童，需要將糖果分配給他們?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在實踐的過程中掌握本章節(jié)的內(nèi)容。

二、為學(xué)生提供充足的交流空間

新課程教育背景下，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。我已經(jīng)充分意識到將課堂還給學(xué)生的重要性。因此，我積極為學(xué)生開展小組合作探究活動，通過這樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。例如，我講解到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《三角形面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，我將班級的學(xué)生分組，并為每個小組準備一些學(xué)習(xí)用具，比如，幾張白紙、一把剪刀、量角器以及直尺等。其次，我為每個小組的學(xué)生布置探究任務(wù)“根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的幾何知識，利用學(xué)習(xí)用具探究三角形的面積公式”。最后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組中通過共同討論和實踐的方式完成教師布置的任務(wù)。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都存在一定的差異，有的學(xué)生會測量三角形不同內(nèi)角的度數(shù)作為學(xué)習(xí)的著手點，并展開推導(dǎo)，有的學(xué)生會分別設(shè)置不同的定量和變量進行推導(dǎo)，有的學(xué)生會根據(jù)長方形和正方形的面積公式，將三角形補充成長方形，再進行探索。我在這個過程中鼓勵學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言。通過這樣的方法使學(xué)生在課堂上的主體性得到充分發(fā)揮，并能在很大的程度上強化學(xué)生之間的合作意識。

三、巧妙安排課堂鞏固練習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，我采用直接布置的方式進行課堂鞏固練習(xí)安排無法達到較為理想的教學(xué)效果。因此，在新課程的背景下，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點采用生動有趣的方式為學(xué)生布置課堂鞏固練習(xí)，從而更好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，我講解到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《位置與順序》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我通過一個小游戲為學(xué)生布置課堂鞏固練習(xí)。我在黑板上畫出三幅難易程度不同的地圖，并在起點處畫一只小狗，我告訴學(xué)生小狗找不到回家的路了，請學(xué)生通過正確的位置方向指引送小狗回家。我讓學(xué)生將正確的路線描述出來，由此來判斷學(xué)生是否能正確運用本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識。

四、巧用多元化的教學(xué)評價體系

對教學(xué)效果進行評價是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會僅僅將學(xué)生在考試中取得的成績作為教學(xué)評價的唯一依據(jù)，這樣的教學(xué)評價方式具有一定的片面性。在新課程的背景下，我根據(jù)實際的教學(xué)情況為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系[3]。首先，我讓學(xué)生對自己在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的收獲總結(jié)成學(xué)習(xí)心得，將這個部分的內(nèi)容作為自我評價。其次，我請學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)對其進行客觀的評價，將這部分內(nèi)容作為學(xué)生之間的互相評價。最后，我根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及在考試中的成績對其進行評價。我將這幾個方面的評價內(nèi)容相結(jié)合，形成對學(xué)生的綜合評價。這樣的教學(xué)評價方法不僅能使學(xué)生真正參與到教學(xué)當中，還能在很大的程度上為教師提供調(diào)整教學(xué)模式的依據(jù)。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程體系中重要的組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，我們教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供充足的交流空間，巧妙安排課堂鞏固練習(xí)以及巧用多元化的教學(xué)評價體系的方式為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂真正“活”起來，學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好地發(fā)揮，學(xué)習(xí)的能力得到了更好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]遲楠.基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的分析[J].中國校外教育，2017（29）：91-92

[2]徐國慶.問題導(dǎo)向，信息時代見成效——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：217

[3]楊建華.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施策略[J].學(xué)周刊，2017（04）：117-118