夏建國

摘要：老師不僅是教育學生書本上的知識，還會對學生平常的學習日常生活進行管理。在初中年齡段的學生，可能正是處于叛逆期，所以老師對學生采用合適的管理方法、策略更為重要，下文就圍繞初中班主任的管理教育策略展開討論。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理教育

教好一個班級，首先是班主任能夠引領(lǐng)好一個班級的班風、學風，形成良好的學習氛圍以及學生形成良好的學習習慣等才是班主任教好一個班級的前提，而一個班級有好的風氣離不開班主任運用合理、正確的管理方法。班主任進行教學時，在不同的時候會承擔不同的角色，對學生不只是教學，還要育人。作為一名班主任，培養(yǎng)出一個好的集體給學生創(chuàng)造一個利于成長，利于學習的環(huán)境是作為一名班主任更加重要的職責。

一、管理教育的方法

（一）管理層次性

面對一個班集體，不同學生的性格會存在或大或小的差異，而且不同的學生各方面的能力也不同，采用具有層次性的管理方法，對學生進行管理會更加具有針對性。班主任可以根據(jù)學生大部分的主體性格進行具體的層次劃分，分別進行管理，這樣會讓學生心里得到被重視的感覺，利于班主任與學生進行溝通，可以減小學生與班主任發(fā)生矛盾的可能。并且層次化的管理，對不同的學生在學習中也會有很大的幫助，老師對不同層次的學生跟科任老師進行詳細的溝通，讓科任老師也更加全面地了解整個班級的學生。根據(jù)不同的學生的特點，無論是班主任還是科任老師給學生進行教學管理時，會采取的方法手段不同，達到因材施教的效果，更容易管理好一個班級，搞好一個班級的成績。

（二）科學設(shè)定管理目標

管理一個班級，想要一個班級達到什么樣的層次，需要班主任科學的設(shè)定管理目標，再根據(jù)管理的總體目標，在平時的日常管理中，針對學生出現(xiàn)的問題以及不足和值得表揚的地方，需要班主任在平時或者在開班會的時候給學生適當?shù)奶嵝眩偨Y(jié)。在不同的時間段，對一個班級的具體管理要求做出適當?shù)恼{(diào)整安排，向預(yù)期設(shè)定的總體目標靠近。

（三）健全管理體制

班主任不可能二十四小時的圍繞在學生周圍，分別指出學生各自的缺點，所以健全管理體制對于管理好一個班級是非常有必要的。在班級中，設(shè)置一些管理能力、自律能力相對較強的學生為班干部，并培養(yǎng)他們的一些其他能力，作為幫助班主任監(jiān)督學生，管理好班集體的有力助手。除了設(shè)置班干部外，對違反紀律，破壞老師管理班級秩序的學生進行明確的處罰規(guī)定，對監(jiān)督舉報違反班級管理的學生采取獎勵規(guī)則，讓整個班級形成相互監(jiān)督，相互管理的體制，避免學生毫無顧忌的違反規(guī)定。

二、注重溝通

學生都是有自己的認知、思想的，并不是說班主任想要管理好班級，要求每一個學生都按照班主任的意愿來做就可以了，而是要根據(jù)學生的意愿結(jié)合管理方法的。想要了解學生的意愿，更好地管理好班級，需要班主任在平時的日常生活中，學習中主動與每一個學生進行交流溝通，根據(jù)學生遇到的問題以及身心特點從學生的意愿出發(fā)來指定要求。除了在學校的時間有老師監(jiān)督以外，課余時間，學生行為習慣的養(yǎng)成更加的離不開父母的影響，家長與老師的共同愿望是一樣的，希望學生能夠健康成長、健康發(fā)展，所以班主任對學生要進行徹底地了解，還要與家長進行及時的溝通。例如召開家長會、電話訪談、家訪等方式，了解學生不同時間的變化，及時解決學生的困惑，糾正學生的不良行為，會更加有利于班主任對班級的管理。

三、具有良好的處理人際關(guān)系的能力

（一）班主任與科任老師的關(guān)系

不同的學科有不同的科任老師進行教學，而學生針對不同的學科會遇到不同的問題，班主任及時與科任老師進行溝通，了解學生在不同學科方面學習的狀態(tài)，或者根據(jù)科任老師對一些學生所提出的問題進行探討，采取更加合理的方式引導(dǎo)學生。另外，還需要有班主任與科任老師進行及時的溝通，通過科任老師對學生反應(yīng)的情況和學生向班主任反映的問題，讓雙方都能得到及時的反饋，班主任和科任老師分工合作，共同制定更加合適學生的學習方案，管理措施，更好地完成對學生的管理工作。

（二）學生與班干部的關(guān)系

班集體中班主任所設(shè)置的每一個班干部，相當于班主任的助手，更能及時準確的向班主任反映不同學生的各種情況，這樣更有利于班主任對班級學生情況的及時了解，班干部根據(jù)班主任所提出的要求和管理方法能在班級上起更好地帶頭作用，對其他同學進行管理。

（三）學生和學生之間的關(guān)系

班主任要重視自身與學生之間的關(guān)系以外，還應(yīng)當重視學生與學生之間的關(guān)系，班主任可以開展一些活動，通過活動來使學生與學生之間的關(guān)系更加融洽，讓整個班級形成團聚力。學生與學生之間發(fā)生矛盾爭吵是非常常見的情況，班主任如何處理學生之間的矛盾，如何引領(lǐng)學生之間形成良好的人際關(guān)系，也是班主任應(yīng)該重視的關(guān)系鏈之一。

四、加強學習

班主任不僅在教學方面需要提升，需要學習，在自己的自身修養(yǎng)，如何在班集體中樹立威信，那些管理方法需要更新、改進、轉(zhuǎn)變都需要班主任在平時教學管理中或者外出與其他學校的班主任老師進行溝通、交流、學習，而不是根據(jù)班主任自身的管理理念采用在班集體中。

通過管理，讓學生形成良好的素質(zhì)、思想，給學生樹立正確的人生觀念，對學生平時的生活習慣，學習習慣，思想等各方面進行及時的監(jiān)督與引導(dǎo)，加強各個方面的管理，形成良好的班風和學風，創(chuàng)設(shè)利于學生成長的環(huán)境是管理一個班級的最終目標，而新世紀的教育需要老師和學生都擁有良好的思想素質(zhì)，班主任加強師德修養(yǎng)，重視自身素質(zhì)的提高，嚴格要求班主任自身的一言一行，給學生樹立一個良好的榜樣更是作為一名初中班主任，想要管理好班級更加應(yīng)該注重的方面。

教書育人，更重要的是對學生在做人方面的教育，只有讓學生先學會怎樣做一個人才能夠讓學生學好學習。班主任對一個集體的良好管理，離不開學生的配合，把學生放在管理的主體地位進行管理是作為班主任應(yīng)該思考的。以上對于管理教育的方法、注重溝通、具有處理好人際關(guān)系的能力、加強班主任自身的學習等是作為管理好班級的重要管理教育策略。

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