何明云

摘要：初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的一個(gè)重要組成部分，有著不可磨滅的重要意義。素質(zhì)教育是現(xiàn)代中國教育提倡的教育方式，在很大程度上對于培養(yǎng)學(xué)生能力、思維有著無法替代的功效。

關(guān)鍵詞：初中英語；素質(zhì)教育；英語素質(zhì)

初中階段的英語在整個(gè)英語教學(xué)過程中可謂是關(guān)鍵的一棋。它走的好不好可能會直接或間接地影響學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的生涯。這使得教師不得不慎重地考慮初中英語教學(xué)的方式方法。其實(shí)在當(dāng)今的時(shí)代背景下，英語已經(jīng)不再單單是從前為了應(yīng)付考試才要學(xué)習(xí)的科目，它在更多時(shí)候是作為一種通用語言存在于我們生活中的。也就是說教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)不僅僅要教授知識點(diǎn)，還要進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

一、在初中英語素質(zhì)教育時(shí)，教師要充分考慮初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理，對癥用藥

任何的教學(xué)最終都是對人的教學(xué)。無論是教學(xué)的目的還是教學(xué)的方式方法最終的著眼點(diǎn)都是人本身。在這樣的前提條件下，教師教導(dǎo)學(xué)生一定要從學(xué)生本身出發(fā)，認(rèn)識學(xué)生主體的重要性。其次才是在這一基礎(chǔ)上豐富自身內(nèi)涵，不斷完善自己?？傊?，如此多的話語不過是想讓教師意識到學(xué)生自身的重要的內(nèi)在含義。在明白這一切后便可再度進(jìn)行對初中英語素質(zhì)教育的探討。

初中英語素質(zhì)教育單從這一個(gè)詞我們就可以從多個(gè)角度結(jié)合初中學(xué)生心理問題進(jìn)行教學(xué)性分析思考。首先是從“初中”這一個(gè)詞進(jìn)行分析解釋。這一個(gè)詞意味著相應(yīng)教師面臨著的多是13歲到16歲的青少年，而他們正處于一個(gè)青春叛逆期，從心理的角度來說就是一個(gè)不斷渴望接觸外界事物，但又不斷排斥外界事物的矛盾的心理時(shí)間段。因此在這樣的分析考慮下，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中一定要以講解和疏導(dǎo)為主，切勿過于暴躁甚至是將自己的個(gè)人情緒帶到教學(xué)過程中來，這樣也許會對學(xué)生造成心理上的傷害甚至是致命性的打擊。然后又讓我們從“英語”這個(gè)角度進(jìn)行分析。英語顧名思義這是一門語言文學(xué)，但是在對待它的態(tài)度上學(xué)生的心理往往會存在不同的態(tài)度，有的人認(rèn)為這就是一門可以拿來靈活應(yīng)用的語言，還有人認(rèn)為這只是一個(gè)幫助自己奪得高分的手段，甚至有的人認(rèn)為這就是一個(gè)單純的考試規(guī)定而言。在學(xué)生們的諸多心理認(rèn)識中，教師一定要認(rèn)真辨析他們的心思，對好的加以支持和鼓勵(lì)，對于壞的施以開導(dǎo)和疏解。最后讓我們從素質(zhì)教育的角度進(jìn)行分析。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所提出的新穎的教育理念，但是學(xué)生們在對待它的時(shí)候往往會心不在焉，甚至是在蹉跎中度過這樣的教學(xué)過程。到底是什么造成了學(xué)生如此的漫不經(jīng)心和肆無忌憚呢？我想這也離不開之前的教育工作者的態(tài)度，因?yàn)榻逃ぷ髡邞B(tài)度本身的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生在對待素質(zhì)教育的時(shí)候也不會太過上心，總是抱著得過且過的心理，這樣的想法是顯然不對的。在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，教育工作者一定要認(rèn)真分析學(xué)生的心理，要因小見大而不是忽視。

二、在初中英語素質(zhì)教育時(shí)，教師要與時(shí)代接軌、與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)展的前沿，開拓學(xué)生視野

現(xiàn)在的英語教育一定要和時(shí)代接軌才能稱得上是素質(zhì)教育。為什么會這樣說呢？從素質(zhì)教育的要求就可以看出素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。且先撇開高素質(zhì)不說，單就從應(yīng)用型這方面入手，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就要求學(xué)生一定要在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能與時(shí)代與前沿甚至是與生活脫軌，用老一輩人的話來說就是應(yīng)該接地氣。由此可見英語的素質(zhì)教育與時(shí)代生活的聯(lián)系是密不可分的也是緊密相連的，同時(shí)光是聯(lián)系在一起還是不夠的，教師還一定要在這樣的基礎(chǔ)上開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維，不然提倡的素質(zhì)教育也就是一個(gè)單純的口號而已，就不再是一個(gè)切切實(shí)實(shí)的事了。

當(dāng)然這么說來仿佛也是空話而已，總之，在教師進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候一定要有好的時(shí)間規(guī)劃，不能說是將全部的時(shí)間都拿給了自己，而是要將時(shí)間還給學(xué)生，要讓學(xué)生更加自主。同時(shí)要與時(shí)代的結(jié)合問題上，教師在自己準(zhǔn)備課案的時(shí)候就一定要在心中意識到課案本身要有時(shí)效性不能一成不變。要在不變中突出變的本身，再用變來吸引學(xué)生的目光，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性才能夠得到提高，學(xué)習(xí)也不再只是教師的空口白話而已。當(dāng)然教師的教學(xué)與時(shí)代性結(jié)合不僅僅會在課案中得到體現(xiàn)，在相應(yīng)的教學(xué)過程中也被體現(xiàn)得淋漓盡致?？傊?，無論如何，教師要做到這一點(diǎn)則必須是在教學(xué)理念上就能夠擁有它，而不只是形式上的符合而已。

三、在初中英語素質(zhì)教育時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的生搬硬套，有自己的教學(xué)風(fēng)格

初中英語素質(zhì)教學(xué)與別的教學(xué)很大的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)都是要求一個(gè)鮮明的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí)在這一個(gè)科目上學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格的敏感度都是極高的。因此，樹立自己的教學(xué)模式擺脫傳統(tǒng)教學(xué)僵硬套路的要求就日益被提上了日程。初中英語素質(zhì)教育在教育的時(shí)候其實(shí)有自己的固定套路，很多時(shí)候教師只要按套路走就可以讓學(xué)生取得較為理想的成績，甚至是在教學(xué)生涯中也算是比較圓滿地完成了自己的教學(xué)任務(wù)。可是之后的教學(xué)生涯又該怎么辦？因此，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，要有自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是固定的生搬硬套。

這樣的教學(xué)風(fēng)格的要求其實(shí)不僅是在英語教學(xué)過程中有所需求，在其他的科目里要求也是一樣。只是對于英語教學(xué)而言，這樣的教學(xué)更加的需要更多的理解和感悟，而且形成自己的教學(xué)風(fēng)格絕非一朝一夕的功夫，而是需要教育工作者長期的努力的才能夠?qū)崿F(xiàn)。這就要求教學(xué)工作者能夠?qū)⒆约旱拇蟛糠志Χ挤旁诮虒W(xué)上而不是在其他事上。教學(xué)工作者在自己的相應(yīng)教學(xué)工作中一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)把握好學(xué)生的動(dòng)態(tài)和動(dòng)向。

就拿初中英語教學(xué)來說，這樣的教學(xué)一定離不開教師的親身實(shí)踐，只有在經(jīng)歷過了之后才能夠感悟出真諦，在教學(xué)生涯中有自己的理解和感悟之后才能系統(tǒng)化地進(jìn)行自己的教學(xué)。只有這樣才會突出自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格在英語的素質(zhì)教育中格外重要，英語的素質(zhì)教學(xué)對教學(xué)風(fēng)格的要求主要體現(xiàn)在學(xué)生的要求和感受上面。教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，如果教師的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特則更容易給學(xué)生留下深刻的映象，同時(shí)能夠在這樣的映象之下帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，由此來落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育。

初中英語教學(xué)的重要性不言而喻，素質(zhì)教育也是現(xiàn)在日益提上日程或者說正在火熱進(jìn)行的話題，二者的結(jié)合可謂是備受矚目。在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，初中英語教師一定要慎之又慎，絕不能輕易地下達(dá)相關(guān)的教學(xué)決策，當(dāng)然教師在遇到某些突發(fā)狀況的時(shí)候又一定要當(dāng)斷則斷，不能有所拖沓。