朱喜愛

學(xué)困生是相對優(yōu)秀生而言的，它包括三類學(xué)生：一是班級中思想品德或?qū)W習(xí)成績某一方面相對較差的學(xué)生;二是思想品德和學(xué)習(xí)成績兩方面都差的學(xué)生;三是具有不良行為和較多不良習(xí)慣的學(xué)生。這些學(xué)生普遍具有認(rèn)知水平相對較低、精力旺盛、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，而在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)機(jī)會又相對較少，他們就搞些“特異”言行，以引起旁人注意，也作為其表現(xiàn)欲望的“心理補(bǔ)償”。久而久之，就成為了影響健康班集體形成和發(fā)展的不穩(wěn)定因素。

一、探究病因

學(xué)困生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。

（一）家庭原因

1.家庭中父母或其他成員有劣跡，對學(xué)生不良品德的形成有一定的引發(fā)誘導(dǎo)作用。

2.喪失管理能力，放任自流的家庭有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良品德行為。

3.嬌縱、偏袒子女的家庭易使子女天不怕地不怕，肆無忌憚，而走上違法犯罪的邊緣。

4.精神生活的極度貧乏導(dǎo)致家長的愚昧無知，愚昧無知的家長不能負(fù)起教育子女的責(zé)任。

（二）學(xué)校原因

課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生難以應(yīng)付;學(xué)習(xí)成績差，自感無以提高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒;某些愛好，特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定;濫用懲罰，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生自尊。

（三）社會原因

一是市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價值觀;二是消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極方面對青少年的危害更大。如手機(jī)、歌廳、酒吧、網(wǎng)吧等。

二、教育轉(zhuǎn)化

做為一個教育者必須正確認(rèn)識學(xué)困生，研究他們，從心理層面去思考問題，努力挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，以平等的身份與他們進(jìn)行情感交流，做他們的良師益友，逐漸走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。做好此項工作應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

（一）對學(xué)困生充滿愛心

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！痹诮逃D(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”。

（二）尊重學(xué)困生的人格

自尊心是人的、自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。人民教育家陶行知說的好：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

（三）賞識學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時的加以表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”，班主任要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，對他們的任何一個優(yōu)點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)進(jìn)步也要加以肯定，這種預(yù)想不到的鼓勵會使學(xué)困生產(chǎn)生極大的震動，從而產(chǎn)生進(jìn)步的“內(nèi)驅(qū)力”。

（四）設(shè)計目標(biāo)、促成其才

經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，我采用“階梯式”目標(biāo)激勵的方法。這種方法要根據(jù)學(xué)生的情況，通過細(xì)心觀察，精心設(shè)計，確定激勵的步驟，即：1、激勵目標(biāo)的確定;2、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑;3、對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的評價;4、提出新的努力目標(biāo)。對學(xué)困生，初期目標(biāo)不可太高，應(yīng)該是他們經(jīng)過努力可以做到的，即所謂“跳一跳就能摘到的桃子”，以免他們望而生畏。在學(xué)生經(jīng)過努力，達(dá)到初期目標(biāo)之后，教師應(yīng)及時給予肯定、表揚(yáng)，并及時提出新的目標(biāo)，等他們達(dá)到新的目標(biāo)以后，又給予鼓勵，讓他們反復(fù)得到一種成功的歡樂，逐步培養(yǎng)他們自覺制定新的目標(biāo)的精神，培養(yǎng)他們的成功感，促使其不斷進(jìn)步。

（五）在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。

使學(xué)困生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)困生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有學(xué)困生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的學(xué)困生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。

（六）在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會形成合力。

長期以來，在教育學(xué)生特別是學(xué)困生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一是學(xué)?？嗫谄判牡慕逃龑W(xué)困生;二是社會上不關(guān)心和諷刺學(xué)困生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，學(xué)校要利用家長學(xué)校、家長座談會、家訪等多種渠道，改變家長管理孩子的不良做法，營造和諧、平等的家庭氛圍。只有真正為學(xué)困生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉學(xué)困生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

關(guān)注每一個學(xué)困生，需要我們用最真摯的情感去感受學(xué)困生的苦楚，關(guān)懷學(xué)困生的成長，只要我們付出愛，這個客觀存在的不受歡迎的“小群體”，定會發(fā)出閃爍的光熱，會舒枝展葉、 開花結(jié)果，體現(xiàn)他們的人生價值。