殷鋒

摘要：我國自從開始實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上都有了較大的改變，其中在小學(xué)部分，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也開始不再過度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是開始對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高予以重視，通過教學(xué)方式和課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，完成學(xué)生綜合素質(zhì)的提升成了首要教學(xué)目標(biāo)，本文對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中如何提高綜合素質(zhì)做了簡要途徑分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為一門基礎(chǔ)課程，能夠幫助學(xué)生提升思維能力，打開其它學(xué)科學(xué)習(xí)的大門，提升所有課程的學(xué)習(xí)效率，教育工作者應(yīng)該利用好數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來綜合素質(zhì)和思維能力的提升，從而讓學(xué)生利用好這把鑰匙。如何優(yōu)化與提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，就需要教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)，改變自己的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教育從提升學(xué)生成績的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的全面綜合素質(zhì)，符合國家頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)簡而言之就是通過數(shù)學(xué)教育、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)一旦形成，將伴隨學(xué)生終身的學(xué)習(xí)生活，并且在其它方面也能得到有效利用，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績，還應(yīng)該做到數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的改進(jìn)，來多元化滿足學(xué)生的能力提升需求，鼓勵(lì)學(xué)生完成素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展[1]。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變自己傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，應(yīng)用探索式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，并且要層次分明，在布置例題時(shí)要注意題目應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)生的實(shí)際情況，并且要符合教材教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的印象，讓課堂重新煥發(fā)活力，提升學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《小數(shù)除法》時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活設(shè)置這樣一個(gè)例題：“小明同學(xué)堅(jiān)持每天都會(huì)在放學(xué)之后在操場上跑步，一個(gè)月之后小明一共跑了13.2千米，請(qǐng)問小明同學(xué)平均每天跑了多少千米？”學(xué)生們可以在解決問題時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，比如一個(gè)月有三十天來除以30等，通過思維能力將答案推導(dǎo)出來，從而實(shí)現(xiàn)探索式教學(xué)模式[2]。

（二）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多元化

數(shù)學(xué)作為一門深?yuàn)W的學(xué)科，雖然在小學(xué)階段還處于簡單教學(xué)，但是也已經(jīng)初步具有了多元化特點(diǎn)，如幾何、奧數(shù)、代數(shù)等多種問題，教師們應(yīng)該在教學(xué)過程中將知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活應(yīng)用結(jié)合到一起對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，教師們應(yīng)該考慮如何結(jié)合實(shí)際生活將數(shù)學(xué)的多元化具體的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們?nèi)绻軌蛟趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的多元化，將會(huì)滿足小學(xué)生豐盛的好奇心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣作為學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣能夠有效開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，從而提升學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在設(shè)置例題的時(shí)候通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來向?qū)W生們展示數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化特點(diǎn)。比如，在進(jìn)行小學(xué)人教版五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)包含了很多知識(shí)面，比如乘除法、分?jǐn)?shù)、因數(shù)以及倍數(shù)等常見的數(shù)學(xué)元素，學(xué)生們?cè)谖迥昙?jí)的數(shù)學(xué)階段如果沒有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)作為備用知識(shí)庫，很難有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不用說解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)多個(gè)數(shù)字連續(xù)乘法、乘法加法混合計(jì)算和乘法減法混合計(jì)算時(shí)，教師們可以引入與實(shí)際生活相關(guān)的問題，來幫助學(xué)生們消除新知識(shí)帶來的陌生感，從而消除學(xué)生的恐懼心理，可以設(shè)置這樣的一個(gè)問題：“已知老師所占的講臺(tái)長3米，寬30厘米，高度是60厘米。教師為了防止學(xué)生磕碰到講臺(tái)邊緣發(fā)生事故決定在講臺(tái)周圍安裝塑料泡沫，那么這個(gè)講臺(tái)一共需要多長的塑料泡沫呢？”教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題時(shí)可以讓學(xué)生們從多個(gè)角度開始考慮，比如從哪里入手、過程中需要注意的問題、有什么簡單方法可以快速解決問題，教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的多元化特點(diǎn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)[3]。

二、從教學(xué)設(shè)計(jì)上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣都是第一生產(chǎn)力，所以教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課程包含了廣泛的時(shí)間空間概念、抽象的基礎(chǔ)知識(shí)以及大量符號(hào)體系，并且其中都各有聯(lián)系以及計(jì)算公式，教學(xué)們根據(jù)數(shù)學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)可以展開教學(xué)設(shè)計(jì)從而完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，比如在進(jìn)行《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中，教師們可以設(shè)置一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，在滿足教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還可以加入教學(xué)設(shè)計(jì)理念，具體活動(dòng)內(nèi)容是：每個(gè)人將自己的身高用米的形式寫出來，只需要精確到小數(shù)點(diǎn)后一位數(shù)，然后自己尋找伙伴，兩個(gè)人將自己的身高相乘，看看結(jié)果是多少，看看哪兩個(gè)人的身高相乘之后的數(shù)字最整齊，誰的最高和誰的最低，通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)，增添了教學(xué)趣味性，學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)過程中，并且得到了自己想要的答案，還學(xué)習(xí)了關(guān)于小數(shù)乘法的相關(guān)知識(shí)[4]。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中過度忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，有很多教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一味的使用題海戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)生成績長期得不到提高時(shí)甚至在言語上訓(xùn)斥學(xué)生，以求能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)這樣做往往會(huì)導(dǎo)致效果適得其反，所以教師應(yīng)該完善自身的教學(xué)水平來有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

三、結(jié)束語

結(jié)合上文我們可以看出，想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，需要教師和學(xué)生共同努力，教師應(yīng)該努力改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)手段，從而提升自己的工作能力，完成學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，而學(xué)生應(yīng)該積極參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，努力完善自身。

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