李燕

摘要：漢語是我國的基本語言，語文課程是教授漢字的發(fā)音及應(yīng)用的學(xué)科。語文作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)科口，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而且不同的方法適用于不同的學(xué)生，導(dǎo)致語文學(xué)科的教學(xué)方式有很強(qiáng)的靈活性，教育專家一直在研究新的教學(xué)方法以提高大多數(shù)學(xué)生的語文水平。將討論綜合性學(xué)習(xí)方法在語文教學(xué)中的實際應(yīng)用及取得的成果。

關(guān)鍵詞：語文；綜合性學(xué)習(xí)；研究

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文課程的整合為基點，加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐活動。如何在語文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)呢？《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會”。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征

學(xué)校應(yīng)該正視語文課程的開設(shè)目的，不是為了應(yīng)付考試，而是為了讓更多的學(xué)生學(xué)會使用漢語，熱愛我們祖國的語言。但是現(xiàn)在學(xué)校的語文教學(xué)過于形式化，只是對考點進(jìn)行了重點講解，而忽視了對語言本身的學(xué)習(xí)。所以綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)改變這一現(xiàn)象，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的。在進(jìn)行綜合性教學(xué)中，要把握其以下特征：

（一）合作性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)，班級的每個成員是作為教學(xué)中的個體存在的，學(xué)生所取得的成績也是根據(jù)自己對教師所講授內(nèi)容的理解而得到的。綜合性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的思想，將班級作為一個教學(xué)整體，每個人都是整體中的一員，既相互獨立，又團(tuán)結(jié)合作，將語文課變?yōu)榧w的活動，同學(xué)之間互相交流，分別闡述自己對于課程內(nèi)容的理解，人家集思廣益，共同提高語文水平。

（二）經(jīng)驗性

每個學(xué)生都有自己的生活閱歷，學(xué)生的年齡小不代表他們的閱歷淺，對于生活他們有自己獨到的見解。而綜合性學(xué)習(xí)注重的是提出問題、分析問題、解決問題的過程，山教師負(fù)責(zé)提出問題，學(xué)生間互相交流對其進(jìn)行分析，并最終加以解決。這個過程提高了學(xué)生的思考能力，增加了學(xué)生的閱歷。

（三）個性化

興趣能夠培養(yǎng)成愛好，愛好是學(xué)習(xí)的動力和源泉。想要提高學(xué)生的語文水平，就要讓學(xué)生喜歡語文科目。綜合性學(xué)習(xí)沒有固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以選擇自己感興趣的題目進(jìn)行研究，并向教師展示自己的研究結(jié)果。在研究的過程中，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)語言的魅力，從而喜愛這一學(xué)科。而且選擇的題目類型對于學(xué)生個性的培養(yǎng)有重人的幫助。

（四）生活化

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用到生活中，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與實際生活息息相關(guān)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法枯燥、乏味，內(nèi)容就是書本上的知識，與實際生活沒有太人的關(guān)系。綜合性學(xué)習(xí)改變了這一現(xiàn)象，讓語文真正的融入到生活中，使學(xué)生能夠真切的感受到學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。而且學(xué)生的生活閱歷又幫助了其在語文課程上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文水平得到了快速的提高。

（五）綜合性

綜合性學(xué)習(xí)最重要的特點就是海納百川，建立各個學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生能夠?qū)⒃谡Z文學(xué)科中學(xué)到的知識應(yīng)用到其它學(xué)科中，加強(qiáng)對所學(xué)課程的理解。而且將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，將書本與實踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮漢語言聽說讀寫的功能，促進(jìn)個人素質(zhì)的全而發(fā)展。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

（一）將口語交際、習(xí)作融于活動中，開展綜合性學(xué)習(xí)

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，綜合性學(xué)習(xí)的過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我設(shè)計了如下幾個活動內(nèi)容：1.了解家鄉(xiāng)的歷史。請學(xué)生當(dāng)一回小記者，采訪有關(guān)人士或咨詢周圍人，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。2.聽爺爺、奶奶講那過去的故事，了解他們兒時的生活經(jīng)歷。以日記的形式寫一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。3.利用口語交際以“濃濃的鄉(xiāng)情”為交流內(nèi)容，把自己收集的所見、所聞、所感和其他同學(xué)交流。通過上述活動的開展，把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，注重了課程資源的開發(fā)、利用和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息，學(xué)會學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）提倡課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)

書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以突破課時的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動中，教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法，更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。通過這樣一系列的課內(nèi)課外綜合性活動的進(jìn)行，加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外的結(jié)合，把讀與悟、讀與寫、讀書與活動有機(jī)地結(jié)合到一起。學(xué)生對閱讀充滿了興趣，使閱讀成為學(xué)習(xí)生活的主要組成部分。這也是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。

（三）參與社會實踐活動，開展綜合性活動

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機(jī)會和生活緊密相關(guān)。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語文、用語文，提高學(xué)生語文實踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語文的綜合實踐活動，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會教育資源，開展扎實有效的綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐機(jī)會。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開展演講、辦手抄報、演課本劇等活動。在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下外出旅游，進(jìn)行參觀訪問。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡單的調(diào)查報告等。通過讓學(xué)生接觸大自然，深入社會實踐，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，開放了語文課程，同時也達(dá)到了“語文生活化，生活語文化”的效果?？梢哉f生活的空間有多大，語文綜合性學(xué)習(xí)的空間就有多大。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)中，必須要不斷提升自身的素質(zhì)，采取有效措施做好語文的綜合性教學(xué)，以此來提升學(xué)生對語文成績的理解以及自身的綜合素質(zhì)。