李丹

摘要：小學(xué)是一個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的起始階段，在這個階段孩子們需要養(yǎng)成紀(jì)律意識，并培養(yǎng)出相應(yīng)的集體榮譽(yù)感。所以在這個階段班主任的班級管理不僅有利于營造孩子們的成長環(huán)境，更有利于增長孩子們的紀(jì)律意識和集體意識。所以小學(xué)階段的班級管理不僅僅是管理更是教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；方法探究

管理，并不是一個簡單的詞語。它不僅對管理者的基本素質(zhì)有很高的要求，而且對管理群體也有方法的不同。對于小學(xué)階段的同學(xué)，他們的紀(jì)律意識比較淡薄，但是，這也是個人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感最強(qiáng)的時期，可塑造性很強(qiáng)，只要我們采用正確的方法，就能達(dá)到理想的效果。但在這個過程中，一定要注意方法的柔和性，不要傷害了孩子們幼小的心靈。

一、班級的情感管理

對于小學(xué)階段的孩子們來說，班級的整體凝聚力帶給他們的影響，比個人影響要大得多。所以說，整個班級的情感態(tài)度價值觀，會直接決定小孩子潛在三觀的形成。同樣的，在這個階段的孩子們，他們對于情感需求也是最大的，最明顯的，所以，我們在進(jìn)行班級管理的時候，不僅要讓同學(xué)們之間形成正能量的情感氛圍，更要在管理的時候，輸出自己的情感，讓同學(xué)們在一個集體中，能夠找到自己的定位，找到自己的情感歸宿。以情動人，以理服人的管理，可以讓孩子們從內(nèi)心認(rèn)同我們。而情感管理的具體手段，就是在班會上或者是平時的細(xì)節(jié)中，以及課堂的評論上適時地加上我們對于某件事的正確看法。在班級管理上，首先注重了情感，會使得我們的管理更加的柔性，更容易被孩子們接受。

二、班級的紀(jì)律管理

小學(xué)階段的孩子比較散漫，紀(jì)律意識較差，而在今后的學(xué)習(xí)生活中，沒有規(guī)矩不成方圓。所以紀(jì)律意識要從小培養(yǎng)，同時，一個紀(jì)律嚴(yán)明的班級，也一定是一個容易管理且管理效果較好的班級。那么，應(yīng)該如何提高同學(xué)們的紀(jì)律意識呢？我們可以通過召開紀(jì)律主題班會，在平時出現(xiàn)問題的時候進(jìn)行案例說明，也可以采用記分的方式，給表現(xiàn)良好遵守紀(jì)律的同學(xué)發(fā)獎品。通過平時方方面面的管理，讓紀(jì)律意識深入同學(xué)們內(nèi)心，讓同學(xué)們在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。相信采用這樣的方法，能夠讓同學(xué)們對紀(jì)律有一個更深入的認(rèn)識，并且能夠自覺地在平時的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中要求自己遵守紀(jì)律。

三、班級的風(fēng)氣管理

在班級管理當(dāng)中，班風(fēng)向來是管理的重點(diǎn)，能否在整個班級當(dāng)中樹立一個昂揚(yáng)向上，積極樂觀，良性競爭的班級氛圍可以說決定了班級管理的成敗。而班級氛圍的形成，不僅依賴于管理者，自身的素質(zhì)，更依賴于團(tuán)體中，每個成員的共同努力。所以，作為老師，我們要在同學(xué)們面前，多多強(qiáng)調(diào)班級氛圍的重要性，良好的時候，提醒同學(xué)們自行感受一下良好的班風(fēng)對整個班級的促進(jìn)作用。同學(xué)們在自行感受到良好班風(fēng)的好處之后，就會自發(fā)的去營造一個共同的良好的班級氛圍。管理的最高意義并不是用強(qiáng)制的手段讓成員們遵守指令，而是能夠讓成員們能自發(fā)的為著共同的目標(biāo)而努力。

四、班級的競爭管理

在工作中，各行各業(yè)存在競爭，在學(xué)習(xí)中，也不例外，盡管對象只是小學(xué)階段的學(xué)生，但競爭，從入學(xué)那天就已經(jīng)開始。所以說良好的競爭素養(yǎng)，是一個人所要求必須具備的基本素養(yǎng)，那么，如何在小學(xué)的啟蒙階段，就讓同學(xué)們樹立起正確的競爭意識，也是我們在進(jìn)行班級管理時需要注意的問題。我們要不斷的給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)：競爭并不是要不擇手段的比別人更快更好的達(dá)到自己的目的，也不是不顧一切的壓倒別人，競爭其本身一定是具有對自身良性的促進(jìn)作用。而且我們也要給同學(xué)們說，比較分為橫向比較和縱向比較，只要自己能夠一次做得比一次好，自己就是在進(jìn)步，我們也要告訴同學(xué)們，和自己競爭才是最大的競爭，贏了自己才是贏得了最大的勝利。

五、班級管理中應(yīng)注意的問題

存在管理，就一定存在摩擦，如何正確的處理管理當(dāng)中出現(xiàn)的種種摩擦，是我們在管理當(dāng)中需要注意的最大問題。摩擦不可避免，我們需要做的，就是在管理的時候，以情動人，以理服人。小學(xué)階段的同學(xué)們，本身需要更多的關(guān)懷，所以我們的管理，從本質(zhì)上而言，也是對他們的一種關(guān)愛，要首先讓同學(xué)們感受到我們對他們的關(guān)心和愛護(hù)，我們的管理才會有更好地作用。同時，班主任的管理，可能在有些觀念上和家長的管理有所不同，如何平衡好學(xué)習(xí)和家庭對孩子的教育關(guān)系，也是我們在管理當(dāng)中需要注意的問題。作為班主任，我們應(yīng)該主動地向家長告知，我們的教育理念，我們的教育行為，讓家長對學(xué)校的教育做到內(nèi)心明了，同時，請求家長配合我們，讓我們共同來進(jìn)行對孩子的共同教育。

六、班級管理的目的

沒有規(guī)矩不成方圓，盡管是一個小小的班級，但是要讓它良好的運(yùn)作，讓每個孩子們能夠在其中健康快樂的成長，能夠在學(xué)校中收獲知識，收獲友誼，能夠?qū)ψ陨淼恼J(rèn)知有進(jìn)一步的提高，也并非是一件容易的事情。所以班級管理的外在目的是讓整個班級呈現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，內(nèi)在目的是讓整個班級的成員，從每一個孩子到老師都要能夠在這個班級的共同建設(shè)中有自己的體會和成長，正所謂“教學(xué)相長”也許就是說的是師生之間這種相互關(guān)懷的默契與幫助吧！

七、班級管理的意義

班級管理不僅有利于班級的建設(shè)，更有利于增強(qiáng)班級的凝聚力，讓孩子們培養(yǎng)出集體榮譽(yù)感，在一個充滿正能量的環(huán)境中收獲友誼，學(xué)會競爭，認(rèn)識自己，敞開心懷，確立目標(biāo)，通過努力來獲得一個個大大小小的成功。在這個過程中，逐漸適應(yīng)學(xué)校的教育，而我們也可以在管理的過程當(dāng)中對自己的教學(xué)和管理方法不斷地進(jìn)行反思，從而能夠更好地貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地理解學(xué)生的思想情感，更好地理解教育的真諦和意義，更好地從內(nèi)到外地塑造出老師的角色，獲得屬于老師的成就感和滿足感，提高對自己職業(yè)的認(rèn)同度，并且獲得持續(xù)前進(jìn)的動力，以此來提高自己的教學(xué)素質(zhì)，并且也能讓孩子們茁壯地成長，讓一個美好的班級成為師生共同的回憶。

老師是孩子們成長的導(dǎo)師，在孩子每一個階段的成長當(dāng)中，都起著至關(guān)重要的作用。作為班主任的我們，不僅要教會同學(xué)們學(xué)科知識，更要教會同學(xué)們?nèi)绾巫鲆粋€大寫的“人”，培養(yǎng)同學(xué)們基本的學(xué)生素質(zhì)，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)生活，打下堅實的精神基礎(chǔ)。小學(xué)階段的教學(xué)雖然不像中學(xué)階段那樣繁重，但是，我們的教學(xué)意義并不比中學(xué)階段的教學(xué)意義少，所以在這個階段中，我們還需要不斷的總結(jié)方法，提高管理的質(zhì)量和效率。