張鴿

摘要：現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)正在快速的發(fā)展，我國人民對于藝術教育的重視程度逐漸提升，但是是許多幼兒師范音樂課堂的教學方法存在諸多弊端，導致音樂課堂的教學質(zhì)量無法得到有效保障，最終影響到我國幼兒音樂教育的持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文就針對如何提高幼兒師范音樂課堂的教學質(zhì)量進行深入研究，希望能為提高幼兒師范音樂課堂教學質(zhì)量提供有效參考價值。

關鍵詞：幼兒師范；音樂課堂；教學質(zhì)量

引言

在實際的音樂教學過程中，有很多問題影響著學生的發(fā)展，影響著音樂課程價值的實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，我們一線教師要認真分析原因，要從多角度、多方面入手來提高學生的學習質(zhì)量，進而在展現(xiàn)音樂課程魅力的同時，也為學生素質(zhì)水平的大幅度提高做出相應的貢獻。因此，本文就從音樂教學中存在的問題以及如何借助多種教學方法進行改進兩個大的方面入手，對如何提高幼兒師范音樂課堂教學質(zhì)量進行論述。

一、幼兒師范音樂課堂的教學現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)狀來看，我國許多幼兒師范院校的招生規(guī)模已經(jīng)相對較大，以致音樂專業(yè)學生的整體素質(zhì)存在嚴重的良莠不齊現(xiàn)象，各個學生之間的音樂水平差異較大，甚至有一些學生對于音樂專業(yè)的學習興趣相對不高，這些學生在選擇專業(yè)的時候并未真實明確對音樂教育的需求，導致幼兒師范音樂課堂的教學工作遇到諸多障礙，也使得傳統(tǒng)的教學手段和教學方式得不到充分利用，很難確保幼兒師范音樂課堂的順利展開。同時，有些師范院校的教師本身并不具備高水平的音樂素質(zhì)，甚至有些音樂教師的知識結構也過于散亂，在教師的整體素質(zhì)無法滿足于幼兒師范教育的實際需求情況下，導致整個幼兒師范音樂課堂的教學水平相對不高。此外，有些師范院校的音樂教育模式過于傳統(tǒng)，在學生人數(shù)不斷增加的情況下很難確保每一個學生的學習效果，對于各個學生之間的差異情況也無法準確掌握，整個幼兒師范音樂教學不具備科學性和針對性，最終導致學生的音樂素質(zhì)無法得到有效提升，每個學生的個性也得不到充分發(fā)揮，嚴重影響到幼兒師范音樂教學的持續(xù)發(fā)展。

二、提高幼兒師范音樂課堂教學質(zhì)量的具體策略

（一）創(chuàng)新教學方法

通常在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，一般都是教師進行理論傳授，之后就是學生的長期訓練，整個音樂教學過程十分枯燥和煩悶，以致學生對音樂教學的積極性相對較低，甚至對音樂教師崗位的興趣也會逐漸下降，為此就必須要不斷創(chuàng)新教學方法，使學生能夠充分體驗到音樂教育過程的樂趣，以此促進學生形成良好的學習興趣。例如：在《茉莉花》的歌唱教習中，教師可以采用多媒體視頻技術展開音樂教學，通過多媒體技術播放《好一朵茉莉花》等相關音樂、舞蹈視頻，使茉莉花的美從舞姿中呈現(xiàn)，使學生能夠形成良好的愛花情結，通過具有直觀化和生動化的教學方法使學生能夠逐漸融入到角色中，以此有效強化學生對音樂歌曲的感受，激發(fā)學生對音樂課堂的學習興趣。同時，教師也要積極掌握各個學生的心理特點和具體特長，并通過不同的教學方式為學生構建舞臺，使學生的特長能力得到施展和發(fā)揮，從而有效促進學生的音樂發(fā)展。

（二）小組學習法的應用

小組學習法是課改下所倡導的一種有效的教學方法，該方法不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，提高學生的課堂參與度，而且能讓學生在優(yōu)等生帶動學困生的情況下進行互相學習，確保小組學習法調(diào)動學生的學習積極性，進而為高質(zhì)量音樂課堂的有效構建做出相應的貢獻。例如，在教學《森林里的小河》時，為了提高學生的學習質(zhì)量，也為了確保每個學生都能積極地參與到本節(jié)課的學習活動中，我選擇了小組學習模式，首先，引導小組內(nèi)的一兩名學生引領學生進行學唱，即讓優(yōu)等生進行領唱，并在互相交流中對不能準確把握的“調(diào)”進行交流，或者是將問題反饋給教師。之后，我再針對學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性的糾正，以提高學生的學唱積極性。同時，引導學生在小組內(nèi)對這首歌進行欣賞，說一說歌曲中表達的思想感情，感受歌曲的旋律，進而確保本節(jié)課的教學質(zhì)量最大化實現(xiàn)。所以，在音樂教學過程中，開展小組學習法就是為了讓學生在互相交流中找到自己的不足，明確自己的發(fā)展方向。

（三）明確教學目標

隨著我國素質(zhì)教育的改革發(fā)展，我國人民越來越重視低年級學生的藝術培養(yǎng)和素質(zhì)教育，這就使得我國教育行業(yè)對高素質(zhì)音樂人才的需求日益提升，不僅需要音樂人才具備良好的歌唱能力，也要確保音樂人才具備優(yōu)秀的教學手段和教學理念，以此促進我國音樂教育的持續(xù)發(fā)展。因此，在進行幼兒師范音樂教學的改革過程中，應積極結合教學要求制定合理的教學目標，通過科學的課程體系突出音樂教學的重要性，確保音樂教學的師范特性得到充分體現(xiàn)，并將心理學、教育學以及音樂教學形成結合運用，以此有效促進音樂教學的創(chuàng)新發(fā)展。例如：行為主體就是音樂教學的重要元素，教師不能將教學目標定義為通過歌唱學習提升學生的歌唱能力和識譜能力，避免應過于重視教學任務的完成忽視了學生的主體作用，而是要充分注重學生是否能在音樂課堂上獲得情感體驗和真實進步。同時，為確保幼兒師范音樂教學的科學發(fā)展，應充分掌握音樂教學的實際情況，并結合教學目標和教學要求不斷進行調(diào)整，使音樂教學的方法和手段更具有合理性和科學性，從而有效提升幼兒師范音樂課堂的教學質(zhì)量。

結語

綜上所述，為提高幼兒師范音樂課堂的教學質(zhì)量，應積極明確教學目標、加強歌唱技巧的訓練、創(chuàng)新教學方法，從多方面促進學生的全面發(fā)展，不僅要注重學生的音樂理論能力，也要不斷強化學生的音樂實踐能力，使學生的音樂素質(zhì)得到充分保障，這不僅能夠促進學生的音樂發(fā)展，對于我國低年級音樂教學的創(chuàng)新發(fā)展也會起到至關重要的影響作用。

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