張愛湖

摘要：所謂的快樂體育就是要求教師正確應用與學生年齡特點相適應的教學手段和教學方法，并創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境，以便學生能夠在愉快的氛圍中主動參加體育活動，并促使其在體育中享受到樂趣，最終促使其身心獲得和諧、充分、主動及全面性的發(fā)展的這樣一種體育教學過程。本文首先針對高中體育教學中應用教與玩相結合的教學原則進行分析，深入探討教與玩結合的重要性，闡述了對高中生們所帶來的促進作用，以期能夠為高中體育教學的開展提供相應參考。

關鍵詞：快樂體育；時代精神；高中體育教學；寓教于樂

針對高中這一階段的學生來看，其具備了活潑以及好動的特點。所以，高中體育教師在進行教學的過程中應該要將一些“體育游戲”適當地加入到其中，這對于體育教學提高其的時效性來說是非常有幫助的一種措施。其能夠促使讓學生在快樂中學習及成長這一教學目的得以有效實現。

一、“教”與“玩”結合教學應遵守的原則

（一）“玩”應該是“教”的輔助手段

在高中體育教學當中要使用“教”與“玩”相結合的教學模式就必須要遵從以下原則：即“玩”不能再教學中占主導地位，必須作為“教”的輔助手段而存在。如果要真正地在教學中發(fā)揮出“玩”的助學及促練作用[1]?！巴妗辈⒉皇呛翢o節(jié)制的或者是毫無目的的，學生在“玩”的過程中，一定要將教學的意圖具體的表現出來，從而促使教學目標及相關的教學要求得到有效實現。比如讓學生玩打乒乓球的游戲時，就應該培養(yǎng)學生的協調能力及靈敏度。

（二）應該要遵守循序漸進的原則

教師在教學的過程中主要發(fā)揮的應該是引導和誘導作用，所以其應該將教學內容循序漸進的教授給學生，主要表現為簡單到復雜或者從淺到深的一種過程。經過這樣一種循序漸進的過程可以更加有效地促使“教”、“學”相結合的教學模式不管在內容上還是在形式上都達到更加和諧與緊密的效果[2]。學生在這種循序漸進的教學模式下，能夠按照相關的教學要求一步步將各種體育游戲活動完成。比如高一年級在體育課上一般會開展一些類似于“老鷹抓小雞”這種相對比較簡單的游戲來輔助教學。但是對于高三年級的學生，在體育課上一般就不會在開展這種簡單的體育游戲，而會將體育游戲發(fā)展為一些諸如投籃或者射門等具有較大難度的競技類游戲。

二、“教”與“學”相結合的教學模式對高中生發(fā)展的促進作用

（一）促使學生的智力因素獲得發(fā)展

人類大腦的發(fā)育緊密地聯系于其所生活的環(huán)境和心理環(huán)境。體育游戲這種活動具備了較為復雜的條件反射過程。所以，如果能夠在體育教學過程中有效使用“教”與“學”相結合的模式，那么，除了可以對學生的思維起到有效啟發(fā)的作用，同時還可以促進學生的智力得到發(fā)展[3]。以分小組的接力跑比賽為例，這種類型的游戲可以促使學生在競爭的過程中將自身的應變思維能力以及創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，最終促使學生的整體智力都獲得較大的發(fā)展。

（二）促使學生團體競爭意識得以增強

如果要在體育課堂上有效地運用“教”與“學”相結合的模式，那么就應該有效地將身體素質的鍛煉、體育能力的培養(yǎng)同趣味性的游戲緊密結合起來，促使體育課成為集高智能性、高娛樂性、高知識性、高競爭性、高趣味性以及高刺激性于一體的課程。這種高趣味性的體育教學，首先除了可以促使體育課變得更有活力，同時還可以促使學生將各項能力充分發(fā)揮出來，從而達到提高學生團隊集體意識以及競爭意識的目的。其次是可以促使學生的身體素質得以增強，促使學生更好地發(fā)展其的膽量、主動性、自覺性以及果斷性。

（三）促使學生獲得豐富的情感體驗

情感主要是人與客觀事物之間的一種關系反映。其除了可以對人的智力因素形成直接的影響，同時也能夠從不同程度來影響人的非智力因素。在進行高中體育教學的過程中，如果教師能夠對“教”與“玩”相結合的這種教學模式加以有效利用的話，那么就可以讓學生在娛樂中學習并得到鍛煉。學生因為有了愉悅的心情，自然機會對體育課產生更加濃厚的興趣，學生在提高興趣之后，其思維就會變得更加開闊，而且條理也會變得更加清楚。此外，學生的興趣得到提高之后，就會在體育課上呈現出一種更加積極向上的心理狀態(tài)。擁有這種心理狀態(tài)的學生，其的氣質、個性以及性格等多種素質都能夠獲得相對更好的發(fā)展。

（四）促使學生充分發(fā)揮活動參與積極性

在開展體育課程的過程中，適當地將一些游戲穿插于其中應該算是必備環(huán)節(jié)。將這些生動活潑且富有趣味性的體育活動穿插到體育課堂中除了可以將學生參加活動的興趣及積極性激發(fā)出來，同時還可以有效的刺激學生大腦皮層中樞的興奮度，這樣一來，體育課程就能夠發(fā)揮出較大的時效性了。此外，如果能夠將各種體育游戲正確地運用到體育課程當中，就可以有效地將一節(jié)枯燥、簡單的體育課轉變成豐富多樣且生動活潑備受學生喜愛的課程，還能夠在學生無知覺的情況下增加課程的負荷。以田徑項目的教學為例，因為田徑項目這種教學其本身就是比較枯燥乏味的，所以學生一般都難以對其提起較大的興趣，那么其的教學效果自然就不佳。但是如果能夠有效地運用“教”與“學”相結合的教學模式，那么，不僅能夠將學生參與活動的熱情有效激發(fā)出來，還能夠促使學生將自身的奔跑能力充分發(fā)揮出來，最終在奔跑中提高自身的各項能力。

三、結語

綜上所述，如果能夠在體育教學中有效運用“教”與“學”相結合的模式，那么不管對于提高學生對體育學習的興趣，還是提升各方面的綜合素質來說都是非常有幫助的。因此，在當前的高中體育教學中，應該對這種教學模式有效運用。

參考文獻：

[1] 呂中勝.淺談體育游戲在體育教學中的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2014（19）：147

[2] 鐘紅玉.善用體育教學游戲 提升學生學習興趣[J].課程教育研究，2014（18）：248-249

[3] 周衛(wèi)勤.淺析體育游戲在中學體育教學中的運用[J].當代體育科技，2013（8）：54-55