何麗麗

摘要：初中物理教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，物理是以實(shí)踐與認(rèn)知為主的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，鍛煉了獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，養(yǎng)成了主動(dòng)探索的習(xí)慣，從而有效的提高學(xué)習(xí)成績。本文重點(diǎn)分析初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、易于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合

基于傳統(tǒng)考試升學(xué)的壓力，課堂大部分的時(shí)間往往用于講解物理習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，物理實(shí)驗(yàn)被當(dāng)作次要的教學(xué)，只留一少部分時(shí)間，甚至有的實(shí)驗(yàn)課程直接跳過。造成學(xué)生嚴(yán)重依賴?yán)蠋?，?dú)立思考、動(dòng)手能力差，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性受到嚴(yán)重過制約。事實(shí)上，轉(zhuǎn)變一下初中物理教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，只要合理的分配課堂教學(xué)時(shí)間，在課堂上多進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不但會(huì)提高學(xué)生的物理成績，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也會(huì)得到提高。

教學(xué)的過程是師生互動(dòng)、交流、共同發(fā)展的過程。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是直接簡便的方式。同一物理原理的實(shí)驗(yàn)方式多種多樣，可以加深學(xué)生對(duì)物理原理的理解。物理實(shí)驗(yàn)不僅可以在課堂上開展，在課后也可以進(jìn)行。例如講解浮力的公式時(shí)，課前讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)小水杯，課堂上給每位同學(xué)發(fā)一小塊橡皮泥。這時(shí)候同學(xué)們就好奇了，邊聽邊鼓弄手上的橡皮泥來。“請(qǐng)同學(xué)們把橡皮泥放在水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？”“要是把它做成一個(gè)船型，大家再試試！”“它浮在水面上！”初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了初中物理教師以往一味傳授的權(quán)威，使物理原理與實(shí)踐相結(jié)合，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、課堂教學(xué)靈活性、趣味性增強(qiáng)

物理老師課堂上經(jīng)常做一些實(shí)驗(yàn)，不但增加了課堂教學(xué)方試，還可以讓同學(xué)接觸生活，從生活的日常現(xiàn)象中學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查閱資料，做些課堂、課后小實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生興趣，增加課堂教學(xué)的靈活性、趣味性。課堂上多開展關(guān)于實(shí)驗(yàn)的討論與學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的交流增加了，學(xué)生比以往對(duì)物理也更加感興趣了。

如講解壓力時(shí)，老師先讓同學(xué)把手指按按桌面，手施加的力量不一樣，手指的感覺是不一樣的，告訴同學(xué)們壓力是確實(shí)存在的。然后拿出來一個(gè)塑料小杯，裝滿水，用一張白紙蓋住。“請(qǐng)同學(xué)們注意觀察?！睂⑺惯^來，發(fā)現(xiàn)紙張像蓋子一樣，將水牢牢蓋住，水沒有撒出來。“這就是壓力神奇的魔力。”教師以學(xué)生自身的感受與神奇的物理現(xiàn)象相結(jié)合，不但加深了學(xué)生對(duì)物理原理的理解，又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，拉近了師生之間的距離。

三、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的企業(yè)不但要求員工擁有良好的理論基礎(chǔ)，更要求具備良好的實(shí)際操作能力，只會(huì)學(xué)習(xí)的讀書人，在現(xiàn)今的社會(huì)中發(fā)展的空間越來越小。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過教學(xué)中演示，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作，進(jìn)行物理原理研究，教師圍繞研究安排教學(xué)過程，利用實(shí)驗(yàn)手段去發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律的科學(xué)方法，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)與能力。

例如學(xué)習(xí)密度的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們都認(rèn)為天平是稱量物理質(zhì)量的，“如何用天平稱這個(gè)不規(guī)則形狀的小鐵塊物體的體積呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)給出答案，一下便引起了學(xué)生的興趣，如直接測(cè)量。等同學(xué)們都說出答案，但是都不符合現(xiàn)狀。這時(shí)可以引出密度一詞以及密度的公式ρ=m/V。“除了直接用密度的方法呢？如果我們不知道不規(guī)則小鐵塊的密度呢？”把方法都說完，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)陷入沉思，還有什么方法解決。這時(shí)老師拿出來幾個(gè)正方體的小鐵塊，放在天平上稱出與不規(guī)則小鐵塊一樣的重量，由于兩者質(zhì)量相同，密度相同，這幾個(gè)小鐵塊的體積就是那個(gè)不規(guī)則鐵塊的體積。以上內(nèi)容說明，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生們發(fā)散思維，擺脫傳統(tǒng)思維學(xué)習(xí)方式的禁錮。主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而在自我學(xué)習(xí)與探索中獲取答案。

四、易于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神

由于初中學(xué)生的年齡、生活閱歷有限，受制于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，思維偏重于具體思維，聯(lián)想和發(fā)散思維較弱。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則可以引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，從多個(gè)角度分析問題。初中物理教師不但要在教學(xué)過程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生物理原理，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、創(chuàng)新想法。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力，更深層次的了解物理教學(xué)的意義。

例如講解凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候，以防盜門上的“貓眼”為例，從屋里往外看，鏡面是凸出來的，我們便叫它凸透鏡。門口的人離門上的“貓眼”凸透鏡很近，但是我們卻能看見門外人的整個(gè)成像，那是因?yàn)橥饷娴娜吮煌雇哥R放大成虛像。然后讓同學(xué)舉例子，“我們的日常生活中，還有哪些像貓眼這么神奇的凸透鏡？”這時(shí)候同學(xué)們就會(huì)說出老花鏡、投影儀、放大鏡、照相機(jī)等等。如此問答，由此及彼，由淺入深，透過教師演示的某個(gè)物理現(xiàn)象，衍生出多個(gè)物理原理相同的自然現(xiàn)象或者生活用品。教師不僅可以把教材要求的實(shí)驗(yàn)展示給同學(xué)們，還可以把教材上的一句話、一幅圖、一道練習(xí)題在課堂上做成實(shí)驗(yàn)，展示給同學(xué)們，幫助同學(xué)們分析問題，一題多解，易于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神，使學(xué)生熱愛物理，熱愛大自然。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多側(cè)重對(duì)于學(xué)生理解物理知識(shí)，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以進(jìn)行獨(dú)立思考與操作能力的訓(xùn)練。在同組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)了聆聽、互動(dòng)、接納，增進(jìn)了同學(xué)之間友誼；教師在發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用問題的過程中，深刻體驗(yàn)到教學(xué)與生活的聯(lián)系以及初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值。