耿中山

摘要：美術教學資源的開發(fā)與利用是美術課程改革的一項重要任務，隨著終身學習教育思想的普及，以及課程理念的更新和美術概念的內涵及外延的不斷擴展，美術課程不僅僅指課堂教學，還延伸到課外、校外，所以美術學科教學資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。

關鍵詞：初中美術；教學資源；利用

對于美術教學來說，豐富的教學資源是課程成功的有效條件，但是目前的美術教學的教學資源利用存在一些問題，部分教師太過重視課本，而忽略了教學中可以利用的其他教學資源。

一、開發(fā)美術資源與教學資源整合

（一）地方美術資源

在正確理解概念的基礎上，我們面臨的實際問題就是開發(fā)。以美術鑒模塊教學為例，有些教師沉迷于權威而晦澀難懂的美術史學方面的書籍，把這些脫離于高中生經(jīng)驗范疇、超越年齡特點的知識強加于學生，這無非是對牛彈琴，最終徒勞無功。“熟處無風景”，我們常常舍近求遠，當我們回過頭來總能有“那人卻在燈火闌珊處”的新驚喜。這里，我要強調地方美術資源的重要性。地方美術資源最具魅力的特色在其真實感和親切感，這比那些遙不可及的東西所帶給我們的心靈震撼要強大。

（二）媒體、網(wǎng)絡資源

與此同樣重要的美術資源還有媒體、網(wǎng)絡資源，作為教師，要與時俱進，除了自身專業(yè)素養(yǎng)的提高以外，我們還要時刻做一名信息收集的“尖兵”。這是一個信息爆炸的時代，每時每刻都會有色彩各異的信息在我們身邊誕生，我們要有敏銳的洞察力，時刻注意“收集”、“排查”，把一切可以利用于教學的信息收入囊中。當面對教學資源枯竭的窘境時，我們仍可以淡定自若、如數(shù)家珍般地拿出這些資源來使用，我覺得每個美術教師都要準備一個數(shù)字資料庫。

（三）人文資源開發(fā)

作為教師，時時刻刻都要提醒自己不做井底之蛙、不能妄自尊大，“金無足赤，人無完人”，教師不可能成為精通各藝的全能者。常言說“三人行必有我?guī)煛保湃苏J為有特殊才藝或本領的人為“神”，對這樣的“神”，我們不妨拜其為師，讓自己也與“神”同行，得到“神”的指引和智慧。

（四）資源的整合

在上文中提到國標課程資源的有力補充之一——地方課程資源，在呈現(xiàn)方式上有文本資源、實物資源、活動資源和信息化資源。我們可以把這些資源形式有機地和我們的教學相結合。

二、充分利用已有的資源，積極開發(fā)利用潛在的資源

美術學習不僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。同時還指出在美術課程資源的開發(fā)與利用時應廣泛利用各種資源，為教學服務。鑒于此，我們在美術教學資源利用時針對自己的實際情況進行了相應的嘗試。學校充分利用固有的優(yōu)勢條件，創(chuàng)建特色。合理利用校內的圖書館、機房、專業(yè)教室及校園文化建設等資源，為美術教學尋找有效素材。例如，課堂結合學校悠久的發(fā)展歷史，通過欣賞歷史圖片，畫畫心中的母校，我是學校小小美容師等形式豐富的校園文化活動，校園里處處洋溢著書香。我們的校園變得更美了。在資源開發(fā)上，學校還嘗試著與校外相關組織建立聯(lián)系，積極開發(fā)利用潛在的資源，實現(xiàn)資源共享。相應地請專業(yè)人員來校進行專題講座，帶學生去參觀美術作品等。近兩年來，學校與社會的接觸多了，聯(lián)系更加緊密了。為美術課程資源的利用提供了極大空間，我們以后將更加充分地利用這一優(yōu)勢資源。在課程資源利用中教師起著主導和決定性作用，教師決定課程資源的鑒別、開發(fā)和利用，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮的效益水平。教師應該成為學生利用資源的引導者、開發(fā)者，而且其本身就是課程實施的首要的基本的條件資源。

三、美術課程的信息化資源

信息化的飛速發(fā)展為美術學科提供了大量信息化資源。這一方面為美術信息獲取提供便捷，另一方面也為美術信息的交流提供了更好的平臺。有條件的學校和個人要積極開發(fā)信息化美術課程資源，美術教師應利用網(wǎng)絡，不斷獲取美術教育的信息，了解美術教育的最新動態(tài)，開發(fā)富有創(chuàng)意的教學內容及方法，鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡獲取美術信息，制作美術網(wǎng)頁，開展電腦繪畫。教師也可通過網(wǎng)絡發(fā)表自己的教學成果，與其他美術教育工作者展開交流。信息化資源具有傳播速度快、輻射范圍廣、影響大的特點，往往代表著特定時期視覺文化價值取向和發(fā)展方向，因而也是美術教學重要的課程資源。在信息時代和高科技發(fā)展的今天，教學技術手段也必須現(xiàn)代化。我們不能采用以手工技術為基礎的教育方法，停留在用語言、文字、圖片、實物進行的教學上，目前使用的以機器技術為基礎的媒體技術，如實物投影、電腦網(wǎng)絡等手段更具有靈活性、創(chuàng)造性，而且將帶來教學認識中學習方式的改變。學生可以充分利用現(xiàn)代工具，通過檢索，自己查找資料，搜集信息，主動學習，跳躍式取得進步。因此，教師要根據(jù)不同課型的需要，靈活地采用不同的信息手段，以充分體現(xiàn)時代特色。我們應堅信，隨著教育的民主化、信息化、多元化、綜合化等發(fā)展趨向，我們將校本課程美術教育與人文活動緊密結合，感性與理性相統(tǒng)一，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)本地區(qū)、本學校的優(yōu)勢與特點，師生在教學過程中共同創(chuàng)造的鮮活的、發(fā)展的活動形態(tài)。我們就應大膽使用，不斷尋找貼近學生生活，拉近所學知識與實際生活距離的課程資源。我們應跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中，去發(fā)現(xiàn)、去尋找，從而提煉出更適合于美術教學的新資源、新內容，使小學美術的課程資源的利用獲得更為豐厚的土壤，孕育出絢麗多彩的創(chuàng)新之花。

總之，美術學科教學資源的開發(fā)與利用已成為一個十分重要的課題。成為美術教學的重點，在美術教學資源的開發(fā)與利用上有許多新的問題需要我們研究、探索和實踐。