賈佳

摘要：幼兒師范生信息素養(yǎng)建設是信息化時代幼兒教育發(fā)展的必然要求。信息技術進入教育領域，在很大程度上推動了教育技術和教育模式的革新。而信息技術進入幼兒教育領域是必然也是時代所需。隨著人們對啟蒙教育的認知不斷加深，幼兒教育能力也成為家長所關注的焦點，而衡量幼兒教育能力的最重要標準就是幼兒教師的素質(zhì)和教學的硬件設施。信息素養(yǎng)恰恰是幼兒教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因而，只有不斷推進幼兒師范生的信息素養(yǎng)，提升他們的信息意識，提高他們的信息化教學能力，才能促進幼兒師范生的就業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而推進幼兒教師及幼兒教育的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。

關鍵詞：幼兒師范生；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

引言

新世紀以來，信息技術的興起和應用推進了社會各個領域的創(chuàng)新與發(fā)展，促使了知識經(jīng)濟的興起，深刻地改變著社會的存在方式和人們的生活方式。從上世紀90年代以來，信息技術不斷滲透到教育領域，使教育理念、方法和教育思想等方面發(fā)生了重大的改變，多媒體技術的應用逐漸得到充分重視，信息整合也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻整理時代過渡到電子檔案管理時代。同時，網(wǎng)絡圖書館的開設也為學生查閱資料提供了便利性，加強了資源共享。

一、幼兒師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）信息意識較差

信息意識是人反映信息的最高級形式，是以人能動地、自覺地對待信息的能力為前提，在接觸信息時，能夠有效識別信息，并有目的的組織信息的活動。信息意識是一種基本能力，是一種對信息社會的適應能力。在當今信息時代，人的進步和發(fā)展離不開信息意識，而當前幼兒師范生對信息缺乏敏感性與辨別性，對于幼兒教育的發(fā)展動向、教學的前沿思想關注較少，對于網(wǎng)絡中所流傳的幼兒教育問題重視度不足?！?2」大部分學生對于信息素養(yǎng)的內(nèi)涵缺乏整體的認知，許多學生不清楚信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，錯誤地將其與信養(yǎng)等同起來，忽略了紙質(zhì)信息的獲取、日常生活口頭信息的獲取等內(nèi)容息技術素體對信的價值息素養(yǎng)提升的意愿不強烈。調(diào)查問卷顯示出學生并未充分認識到信學生個息素養(yǎng)只是將信息素養(yǎng)作為一種提升教學能力的手段，沒有充分認識到信息素養(yǎng)對個人知識提升和能力提升的重要性。

（二）信息技能與信息化教學能力差

隨著信息技術的發(fā)展和電腦的普及，幼兒師范生的電腦操作技術貌似有所提升，但其實不然。信息技術的收集和運用能力差。尤其是2014級和2015級學生缺乏信息收集意識，對學術網(wǎng)站和數(shù)字圖書館不了解，且在運用多媒體教學上也僅限于生搬硬套，如挪用現(xiàn)成資源和生硬展示，課堂教學收效很差；信息技術在教育行業(yè)中的應用逐漸深入，幼兒教育對教育工作者的信息操作技術要求也在不斷提高，但很多幼兒師范生大多利用上網(wǎng)時間進行娛樂、購物、刷朋友圈等活動，較少關注與專業(yè)學習有關的理論搜集與操作練習，浪費了網(wǎng)絡這個有利的信息素養(yǎng)培養(yǎng)平臺。

（三）信息知識素養(yǎng)薄弱

幼兒師范生在信息知識素養(yǎng)方面還很薄弱。幼兒教育職業(yè)體系是由管理者、服務者和教師共同組成的。幼兒師范生將來的就業(yè)方向不僅僅是幼兒教師，可能是幼兒教育技術的研發(fā)者、幼兒教育的管理者等。而幼兒教育現(xiàn)代化發(fā)展有賴于信息知識的運用，如幼兒信息化管理體系的建立就要求幼兒教育工作者具有較好的信息基礎知識。而當前幼兒師范生雖然在高校學習中，也接受過簡單的計算機基礎課程，但對于信息獲取的意識薄弱，檢索信息的技能也很欠缺，許多學生往往在搜集所需資料時無從下手。多媒體操作知識、道德法律法規(guī)也知之甚少。此外，幼兒師范生對于幼兒教育的信息化發(fā)展認知不足，不能將信息技術與幼兒教育技術創(chuàng)新與教育模式創(chuàng)新結(jié)合起來，這都體現(xiàn)了幼兒師范生信息知識素養(yǎng)還很薄弱，有待提升。

二、提升幼兒師范生信息素養(yǎng)的對策

（一）強化幼兒師范生教育的信息化觀念

教育信息化是教育在信息社會發(fā)展的必然選擇，所謂的教育信息化是指在教育與教學中，開發(fā)并應用信息技術和信息資源，建立信息社會所需的教育環(huán)境。這里的環(huán)境包括以多媒體和計算機網(wǎng)絡化的運用，同時也包括教育體系的信息化管理等諸多方面，觸及到教育領域的方方面面。08}但目前，大多數(shù)院校對幼兒師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還只是停留在教育技術的信息化方面，因而，要提升幼兒師范生信息素養(yǎng)就必須創(chuàng)建教育信息化觀念。

（二）增強幼兒師范生對幼兒教育信息化發(fā)展的認知理念

幼兒師范生對自身的角色定位和職業(yè)定位都不夠準確，且對幼兒教育信息化發(fā)展也存在著較大的偏差，從認知理念上改變幼兒師范生對幼兒教育信息化的錯誤理解，是提升幼兒師范生信息素養(yǎng)的首要任務。幼兒師范教育是近年來教育行業(yè)發(fā)展最快的領域之一，在教學理念和教學模式上逐漸趨于多元化。幼兒師范生必須把握幼兒教育發(fā)展方向，及時更新自己的思維和認知理念，才能跟得上專業(yè)發(fā)展的步伐。而教育信息化從本世紀初開始就被應用于幼兒教育，但在當時幼兒教育信息化也僅限于多媒體教學和視頻教學而己。X30此后十幾年間，幼兒教育信息化發(fā)展不斷深入，從教學器具的運用、教學環(huán)境的設置，乃至教學管理等方面，信息化無孔不入。而許多師范生對幼兒教育信息化發(fā)展的認知理念卻仍然停留在多媒體教學階段。

（三）加強信息化教學實操演練

信息化管理與教學是當代幼兒教育發(fā)展的重要方向，而要想實現(xiàn)幼兒教育信息化，就必須在教學實踐中不斷踐行這一理念。幼兒師范生作為幼兒教育的后備力量，在教學的實際訓練時，一定要多利用多媒體技術和信息網(wǎng)絡技術，加強信息化教學操作能力。此外，幼兒教育的課堂是一個靈活多樣的課堂，運用信息技術模擬虛擬空間，建立一個良好的教學環(huán)境是信息化教學也是實操訓練的重點之。

結(jié)語

以當前中國幼兒師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀為出發(fā)點，以石家莊幼兒師范高等?？茖W校幼兒師范生為調(diào)查與實踐對象，對幼兒師范生信息素養(yǎng)能力、信息素養(yǎng)在幼兒師范生就業(yè)及今后發(fā)展中的重要性以及提高幼兒師范生信息素養(yǎng)對策方面進行了較為深入的探討。

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