陶益華

教育教學事業(yè)的發(fā)展需要學校加強管理，鞏固教學。班主任作為行政班級工作的直接負責人，其工作成效如何，直接關(guān)系到學校教育教學質(zhì)量能否提高。下面筆者根據(jù)多年擔任班主任工作的體會，談談做好班級管理工作的幾點思路。具體來說，要形成一個積極進取、團結(jié)創(chuàng)新、優(yōu)秀文明的班集體，必須處理好四大辯證關(guān)系。

一、班規(guī)執(zhí)行中的嚴與活的關(guān)系

國有國法，校有校規(guī)，班級管理也必須有自己的條例規(guī)則。一方面規(guī)范學生行為，另一方面制止違紀行為發(fā)生，維護正常的學習秩序。班規(guī)執(zhí)行應當“違規(guī)必究”，但勿需“執(zhí)規(guī)必嚴”，寬嚴分寸應當視情況而定，靈活運用，關(guān)鍵是要考慮教育效果。對無視校紀班規(guī)，一犯再犯、頂風違紀，影響極大，經(jīng)說服教育仍不承認錯誤，或口頭上承認錯誤卻無悔改行為的，則嚴格按班規(guī)處罰；對無意間或因特殊情況偶爾違反班規(guī)，能主動承認錯誤的，則應從輕處罰；對知錯能改，努力為班集體做好事，希望得到老師和學生原諒的，則應免于處罰，給予適當表揚。還有對學生在公眾場合所犯的錯誤必須堅決處理，否則難以服眾；對私下場合所犯的錯誤，可以視其性質(zhì)，作出不同的處理；如果是細節(jié)方面的錯誤，教師可以私下表示能原諒，但要保證下不為例。教師要靈活運用護短藝術(shù)，注意學生的自尊，有時會取得意想不到的效果。

二、班干部搭配中的剛與柔的關(guān)系

班干部是班級活動的組織者和執(zhí)行者，是班主任的得力助手。班干部隊伍是否精干，團結(jié)，富有戰(zhàn)斗力，直接影響全班學生的的精神狀態(tài)和學習潛能。一般來說，班干部配備方式采取剛?cè)嵯酀信钆浔容^好。班長選用工作熱情高，組織能力強，有主見，辦事果斷、公正、敢說敢做的男生；團支書選用性情溫和，交際能力強，顧全大局、做事細心的女生；學習委員選用成績好、勤奮、刻苦、善于溝通師生情感的女生；體育委員選用活潑開朗、雷厲風行、果斷干練、有組織指揮才能的男生。這樣優(yōu)勢互補、各司其職、盡職盡責、才能形成團結(jié)協(xié)作的班委會集體，組織帶領(lǐng)全班同學積極有效地開展學習活動。如果班干部成員個個性情剛強，各持己見，遇事難以達成共識，必然造成班級混亂；如果班干部成員個個性情溫柔，缺乏主見，辦事拖沓，班級必然死氣沉沉。

三、學生工作中的擴優(yōu)與轉(zhuǎn)差的關(guān)系

學生是班級的主體，是教育活動的對象，一方面要有重點，做好優(yōu)秀生的擴優(yōu)工作；另一方面又要統(tǒng)籌兼顧，做好后進生的轉(zhuǎn)差工作。做好擴優(yōu)轉(zhuǎn)差工作是學生不斷進步，全面發(fā)展的關(guān)鍵。鞏固、擴大優(yōu)生面，是幫助差生不斷進步的前提和基礎(chǔ)，做好差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作，是鞏固、擴大優(yōu)生面的根本保證。做學生的思想教育工作，應當以轉(zhuǎn)化差生為核心，以不斷擴大優(yōu)生面為目標。要培育人人奮發(fā)向上的班級精神，必須平等對待每一位學生，尊重他們，關(guān)心他們，愛護他們，了解他們的要求、愿望。既要鼓勵中等生嚴于律己，改進學習方法，提高效率、趕超優(yōu)生；更要幫助差生排除心理障礙，正確認識自己，端正學習態(tài)度，積極參與班級管理和各種有益活動，發(fā)揮聰明才智，增強自尊自信，自主自強。制定學習計劃，按時完成學習任務，掌握科學學習方法，這樣，人人追求進步，就能形成班級前進的強大動力。反之，如果對優(yōu)生重點保護，關(guān)愛有加，對差生實行“管卡壓”漠不關(guān)心，必然引發(fā)學生對抗情緒，消磨學生的進取精神，適得其反，事與愿違。

四、班主任言行中的多與少的關(guān)系

班主任是一班之統(tǒng)帥，其一言一行，對學生都起著重要的作用。所以，班主任要慎言，什么時候發(fā)言，什么時候不發(fā)言，什么時候多發(fā)言，什么時候少發(fā)言，都要有一定的限度和約束。如自習時間少到班里去發(fā)言，以免分散學生精力，影響學習；而課余時間，深入到學生中間，就要多發(fā)言，以便更好地了解學生情況，促進師生情感交流。表揚學生時要多發(fā)言，更多的鼓勵會激發(fā)學生奮發(fā)上進的勇氣；批評教育時要少發(fā)言，揭示本質(zhì)，擊中要害即可，過多的重復，只會引起學生的反感。逢重大活動時要多發(fā)言，鼓舞士氣，情感渲染，有利于活動的開展；強調(diào)紀律時要少發(fā)言，斬釘截鐵，增強說話的份量；面對全體學生時少發(fā)言，因為言多必失，容易引起學生的誤解；私下談心時要多“發(fā)言”推心置腹、循循善誘，方能達到水到渠成的功效。多為學生創(chuàng)造展示自我的機會，多參加學生組織的各種活動，多聽取學生的建議和意見；少在老師、家長、領(lǐng)導面前批評學生，少當著異性的面批評學生，少找學生幫忙辦私事。這樣，才能真正和學生打成一片，了解學生的所思所言所為，做到因材施教。

五、班主任在科任教師與學生溝通上的多與少的關(guān)系

溝通科任教師之間，科任教師與學生之間的情感也必須處理多與少的關(guān)系。多征求科任教師對班級管理的意見和建議，多幫助科任教師解決教學中遇到的困難，多了解學生課堂學習和課外完成作業(yè)情況，多向?qū)W生宣揚科任教師的淵博學識和教學科研成就，多宣揚科任教師對某些學生的贊美和對全班學生的希望，人前人后多宣揚科任教師對自己的幫助；少直接轉(zhuǎn)達學生對科任教師的意見，人前人后少談論學生某科成績不好等教學問題，更不能在班上評價科任教師的教學得失。這樣，方增進師生之間的友誼，增強教育教學合力，增強師生之間的凝聚力。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，就如一部戲的總導演，演員有才能，有特點，關(guān)鍵還要看導演如何組織，使演員們的才能得到充分發(fā)揮，這樣才能是一出好戲。班主任如若能在工作中巧妙地運用辨證藝術(shù)，必將收到事半功倍的效果，是班級工作呈現(xiàn)新局面，取得新成績。