殷小立

摘要：教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠營造出活潑生動的課堂。分析初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用，進(jìn)而對歷史課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境提出幾條途徑。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；情境

美國著名教育家杜威曾說過：教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。因此，如何有效創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)中的情境，營造出活潑生動的課堂是需要研究的。

一、初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力是興趣，尤其在初中階段，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生各個感官的功能，從而發(fā)揮出創(chuàng)造性和思維性。

（二）對知識內(nèi)涵的理解有促進(jìn)作用

初中歷史教學(xué)的基本任務(wù)是將歷史的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，能夠使學(xué)生更好地接受歷史的基礎(chǔ)知識，并能夠?qū)χR進(jìn)行理解和掌握。

（三）對學(xué)生的思想品德教育有幫助

隨著教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)設(shè)最佳的情境，可以將歷史事件和歷史人物進(jìn)行再現(xiàn)，這樣具體、形象的情境，更能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心感受激發(fā)出來，感染學(xué)生，從而強化學(xué)生的情感體驗。將思想教育與歷史知識的教學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

（四）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

教師通過設(shè)計語言、情境，創(chuàng)造最佳的歷史課堂教學(xué)氛圍，這樣就調(diào)動了學(xué)生自主思考的積極性，通過活躍氣氛等方式，為學(xué)生獨立思考打下基礎(chǔ)，學(xué)生主動參與有利于培養(yǎng)其自身能力。

二、在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的途徑

（一）選取生活中的場景展現(xiàn)情境

學(xué)生比較熟悉的事物是生活中的事物，如果把學(xué)生帶入到生活中去，就會使學(xué)生對一些現(xiàn)象和事理更好、更快地理解。因此，可以選取生活中的某些場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用真實的情境，讓學(xué)生去探尋、聯(lián)想。例如，在講授鄭成功收復(fù)臺灣這節(jié)課時，可以根據(jù)鄭成功的相關(guān)資料，收復(fù)臺灣的細(xì)節(jié)和場景，加上教師提前設(shè)計好的語言，更加鮮明地重現(xiàn)鄭成功懷念祖國大陸的真摯感情，從而讓學(xué)生更好地理解鄭成功的英雄形象，記憶相關(guān)的歷史知識，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（二）用音樂渲染情境，用圖畫再現(xiàn)情境

音樂運用其強烈或微妙的語言給人以豐富的美感，令人心馳神往，音樂以其獨特的節(jié)奏和旋律，塑造出音樂形象，能夠帶給聽者特有的意境。圖畫也是展示形象的主要手段，將課文情境通過圖畫的方式再現(xiàn)出來，就可以將課文的內(nèi)容變得更加形象。例如，在講授我國改革開放的歷史內(nèi)容時，可以通過音樂和圖畫背景對我國改革開放的理論、實踐、過程和成果進(jìn)行呈現(xiàn)。音樂可以播放《春天的故事》，這樣通過圖畫和音樂強有力的感染力能夠使學(xué)生盡快地進(jìn)入情境中去，激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，引發(fā)激烈的討論。通過引起情感上的共鳴，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史知識。

（三）借助表演體會情境

皮亞杰曾說：“所教的東西能引起學(xué)生的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發(fā)展，興趣是學(xué)生認(rèn)知活動的契機和直接誘因?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的主動學(xué)習(xí)需求，這樣在教學(xué)活動中就會真正參與其中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在初中歷史教學(xué)中，可以提供給學(xué)生一個表演的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正地動起來，更好地參與到教學(xué)活動中去，在角色扮演等活動情境中對歷史事件更好地掌握和理解，對歷史事件的發(fā)生、過程及內(nèi)涵能夠真實地感受。歷史教學(xué)本身就具有戲劇性，如果將表演情境融入歷史教學(xué)中去，必定會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對歷史事件和人物迅速地理解。

（四）組織語言描述情境

目前，課堂教學(xué)最為基本的教學(xué)形式是用語言組織的教學(xué)，教師可以通過設(shè)計好的、富有感召力的語言將學(xué)生帶到所創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學(xué)生猶如親身感受到一般，從而增強學(xué)習(xí)的動力。有些時候不能用實物、多媒體等演示真實的場景，這時，語言描述情境能夠很好地補充其他情境，教師通過用語言描述情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受。不同教師有不同的表達(dá)方式和語言風(fēng)格，對于有經(jīng)驗的教師可以充分利用語言魅力創(chuàng)設(shè)不同的情境。例如，在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》這節(jié)課，教師可以對伊藤博文的語氣進(jìn)行模仿，比如對戰(zhàn)爭的起因進(jìn)行描述，對勝利者的驕橫狂傲的神色進(jìn)行描述，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到清政府的軟弱無能。通過用語言描述情境，強化學(xué)生的主觀感受，激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中，加深對歷史事件和人物的認(rèn)識。

總之，在新課程實施過程中，初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)起著非常重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極探索、主動思考、探究學(xué)習(xí)。情境教學(xué)帶給歷史課和學(xué)生的是快樂和生機，歷史課堂在情境創(chuàng)設(shè)下必定會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

新課改的提出和實施，改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)成為課程改革的主要目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力是影響課堂教學(xué)效率的一項重要因素，新課改的實施有效改變了這種現(xiàn)狀。在初中歷史課堂中，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造良好氛圍，采用合適的教學(xué)方式等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。因此，新課改的實施對初中歷史教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。